老师领进门优质课教案内容

教学目标:

1、认真读课文,感受田老师生动有趣的教学,感悟田老师教书育人的崇高境界。

2、能够熟练的掌握本课的词语15个:关帝庙、后殿、红摹纸、娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、歇脚、茂盛、身临其境、戛然而止、惊醒、引人入胜、滋润、培育、恭恭敬敬,在学习词语的过程中注意:“殿、摹、娓、袅、歇、戛、恭”这些字的读音,在阅读中理解“娓娓动听”、“炊烟袅袅”“身临其境”、“戛然而止”、“引人入胜”的意思;

3、在读文中提升情感,理解“插柳之恩”之意,感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。

4、学会自己给课文分段,并理解概括每大段的意思。

教学重点:

1、感悟体会田老师教书育人上的崇高境界;

2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

教学难点:

理解课文中含义深刻的句子的意思,体会作者对田老师的深深感激之情。

教学用具:多媒体ppt课件

教学过程:

一、回顾导入,走进人物

1、在上课之前老师想让每位同学都回顾一下自己的启蒙老师,用几句话概括一下你的启蒙老师。(学生思考发言)接下来,今天我们学习的这篇课文也是和一位老师有关的,接下来我们就一起走进这位老师。

2.板书课题,全班齐读课题:老师领进门

师:通过预习课文,同学们知道课题中的“老师”指的是谁?(田老师)田老师领谁进门?(刘绍棠)有没有哪位同学能够简单介绍本文的作者刘绍棠。(出示:刘绍棠的简介)

刘绍棠,长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

那田老师到底要领刘绍棠进什么门?(文学的门)

接下来我们就一起走进课文,走进这位了不起的田老师。

二、预习检查:

1.出示本课要求掌握的词语:关帝庙、后殿、红摹纸、娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、歇脚、茂盛、身临其境、戛然而止、惊醒、引人入胜、滋润、培育、恭恭敬敬,注意:“殿、摹、娓、袅、歇、戞、恭”这些字的读音和书写等

2.课文分段并概括:

第一大段(1-3):写“我”读小学时遇到了田老师。

第二大段(4-10):田老师讲古诗编了一个引人入胜的故事,“我”听得很入迷。

第三大段(11-13):田老师为“我”的文学创作打下基础,“我”很感激他。

三、“春雨点点”——走进田老师

1.认真默读课文,自己用笔画出作者笔下这位田老师的哪些言行打动了你?

预设学生可能的回答:

——田老师能根据一首小诗,编出一个娓娓动听的故事,看出他的口才很好;(被田老师的口才所打动)

——从“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有...

如点点春雨,滋润着我。”田老师能讲那么多引人入胜的故事,我很佩服;

.........

(被田老师的想象力所打动)

——从老人摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成阴。”看出老师很谦虚。(被田老师的谦逊所打动)

2.让我们一起来感受一下开学第一天田老师给作者上的第一课:田老师先给二年级和四年级的学生上课,叫三年级的学兄把着一年级学弟的

——田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢?找到相关的段落读读。(指名读)

3.——作者当时听了这个故事又有什么感受呢?

学生结合课文内容理解加点词语。

身临其境:临:到;境:境界,地方;亲自到了那个地方。

师:“恍如身临其境”又是什么意思?

生:好像亲自到了那个地方。

师:我好像亲自到了哪个地方?

生:我好像亲自到了田老师讲的故事里的那个地方。

生:我好像来到了有小路、村子、亭子、鲜花的地方。

身临其境:仿佛“我”就是田老师故事中的那个小孩儿,田老师讲过的那些场景是我经历的一样。“发呆”在文中反应了什么?

我入迷的程度深。田老师故事讲好,我还在发愣。我被田老师讲的故事吸引住了。

师:“直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”同样也说明我进入了田老师讲的故事的情境中,陶醉的程度深。

师:同学们想象一下,这儿为什么用“捅”,而不用“碰和推”呢?

(1)“捅”的程度深,碰、撞等词都不能代替。

(2)“捅”能体现我深深地被故事吸引住了,要用很大的力气捅一下才能让我回过神来。

师:通过这些理解,我们可以体会到田老师的故事确实讲得娓娓动听,引人入胜啊。

板书:娓娓动听、引人入胜(通过上文的学习,理解这两个成语)

4.田老师凭借着他优秀的文笔和丰富的想象力,竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹——(学生齐读)

(学生谈体会,师指点,根据春雨的特征)

个个精彩动人的故事,同样也不知不觉地滋润着我的心田,极大地丰富了

听到了什么?学到了什么?

1.作者还学到了老师是在教给“我”做人的道理:前人种花,后人欣赏,要把好的东西留给大家;

2.作者还听到了老师是在教给“我”做人的道理:听从大人的正确教导。

四、“插柳之恩”——被刘绍棠感恩情怀所感动

1.读读课文最后两个自然段,找找刘绍棠有什么地方打动你。

(1)我仍然像40年前的一年级小学生那样;

(2)恭恭敬敬地向他行礼。

2.同学们也都是从四面八方云集于此,离开你的启蒙老师后,有没有再见过他?与自己的恩师久别重逢,你的心情怎样?

3.此刻,如果你就是刘绍棠,阔别40年后再次见到恩师,你的心情怎样?(激动;感激)

接下来请同学们带着感激的心情读读这段文字。

兴趣,长大后成了作家。“我”深深感谢田老师,可老人家却摇摇头说:

“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了

——比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功。

田老师说的“这不过是无心插柳柳成阴”,从这句话中你又读懂了什么?

预设学生可能的回答:

——田老师谦虚。

——田老师当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。

——“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。

五、“师恩难忘”,因吟诵而精彩

1.岁月匆匆,四十年过去了,世间万物都在新陈代谢,草儿黄而又绿,花儿开而又谢……但在作者的心中,当年老师的插柳之恩却始终难忘。

出示课件——

2.“十年树木,百年树人。”如何理解?

比喻人才的培养是百年大计;形容培养人才不容易。

3.“插柳之恩,终身难忘。”如何理解?

老师对“我”的教育、培养,我一生都难以忘记;即使是小的恩情“我”也不能忘记。

请你用上关联词语把这两句话变成一句话。

这插柳之恩对于学生“我”而言,终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要谦虚——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时,“我”不禁感慨万千,欣然道出了这发自肺腑的激情独白——(齐读最后一段)——当“我”回到家乡路遇恩师,感激之情涌上心头时,“我”深情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)

——当“我”功成名就,在文学上取得伟大的成就时,“我”仍旧时刻铭记这句话——(齐读最后一段)

板书:插柳之恩,终生难忘

我们一起来感受一下,刘绍棠作品中赞美老师的佳句

老师领进门

刘绍棠

插柳之恩,终身难忘

作业设计:

1.听写本课词语15个,家长监督并签字

2.背诵课文最后2小节,家长监督

3.预习新课