解决问题（2）教学设计第一课时｜教案在线预览

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5.1(1)问题解决(第一课时)龚路中心小学张蕾教学目标:1、通过具体情境和动手操作,正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,并体会两者的区别和联系。2、能借助实物图和线段图正确分析应用题的数量关系。3、经历自主探索的过程,培养观察、推理、运用知识的能力。4、经历比较标准的方法,验证的过程,

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题（2）

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2018-04-25 16:30:00

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学校：龚路中心小学

解决问题（2）教学设计第一课时

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关键词：解决问题（2）教学设计第一课时

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5.1(1)问题解决(第一课时)

龚路中心小学张蕾教学目标:

1、通过具体情境和动手操作,正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,并体会两者的区别和联系。

2、能借助实物图和线段图正确分析应用题的数量关系。

3、经历自主探索的过程,培养观察、推理、运用知识的能力。

4、经历比较标准的方法,验证的过程,培养合理的思维。

教学重难点:

理解“增加几倍”与”增加到几倍”都可以转化为“是原数的几倍”。

正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。

教学用具准备:

多媒体课件、学具

教学过程设计:

一、情景引入

1、小伙伴们正在布置教室,但气球太少了。(出示媒体)

增加20个气球,现在有()个气球。

增加到20个气球,现在有()个气球。

2、初步感知增加、增加到

二、探究新知

1、小胖准备带3个苹果,小巧准备带的苹果数是小胖的加倍,小巧准备还多少个苹果?

(1)在课堂练习本上画一画

(2)反馈(实物图、算式)

(3)从图中看出小巧的苹果数是小胖的加倍?还可以说小巧的苹果是小胖的几倍?(总结)

2、小胖准备带3个苹果,小丁丁准备带的苹果数是把小胖准备的苹果数增加2倍,小丁丁准备还多少个苹果?

(1)同桌合作画一画、说一说、算一算。

(2)反馈

(3)说说小丁丁的苹果和小胖的苹果数还有什么关系?

板书:增加2倍=原数的3倍

算式3×(1+2)=9(个)(1+2)表示什么

3×3=9(个) 3表示什么

3×2+3=9(个)

3、小胖准备带3个苹果,小亚准备带的苹果数是把小胖准备带的苹果数增加到3倍,小亚准备带几个苹果呢?

(1)生小组操作后集体交流。

(2)增加到3倍是原数的几倍?

(3)算式:3×3=9

4.观察黑板4个小伙伴们的苹果个数,你们发现了什么?

师生总结:增加2倍就是增加到3倍,也就是原数的3倍。

板书:增加2倍=增加到3倍=原数的3倍

5、出示乐乐准备带的苹果是把小胖苹果增加3倍。

(1)学生在心理画一画并反馈

(2)总结:增加3倍,就是增加到几倍?是原数的几倍呢?

板书:增加3倍=增加到4倍=原数的4倍

(2)算式

6、出示线段图,看一看说一说

(1)讨论

(2)得出:增加4倍=增加到5倍=原数的5倍

板书:增加5倍=增加到6倍=原来的6倍

(3)算式

7、快速反应

增加6倍=增加到()倍=原数的()倍?

增加()倍=增加到7倍=原数的()倍?

增加()倍=增加到()倍=原数的51倍

增加n倍=增加到()倍=原数的()倍

板书:增加几倍增加到几倍

三、巩固练习

1、判断

(1)增加到5倍就是增加4倍

(2)增加到4倍就是原数的4倍

(3)原数的6倍就是增加6倍

(4)增加4倍就是原数的4倍

2、看线段图,说一说做一做

3、填一填

小胖有18个苹果,小巧有9个苹果,小丁丁有6个苹果,小亚有36个苹果()的苹果增加()倍就与()的苹果同样多。

()的苹果增加到原来的()倍就与()的苹果同样多。

小组合作,共同探究

四、课堂小结

今天你有哪些收获?

关于本教案的常见问题

Q：解决问题（2）教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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