17. 东北大森林优秀完整教案

东北大森林教学设计

教材分析

这是一篇写景散文,作者按时间顺序,浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色,为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色,而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出,结构鲜明,语言优美,行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感,给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽,同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

学情分析

这篇课文中心突出,结构鲜明,语言优美。学生可能大都没有见到过大森林,但从电视里或书上能了解大森林的直观形象,因此,可以让学生自己通过品读感悟想象画面的方式来完成学习任务,培养学生积累语言的兴趣,进一步体会作者按照时间顺序描写景物的写作方法。

教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好山河的情感。

3.联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

4、理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法。

教学重难点

1.准确理解课文描写东北大森林的词句,体会作者用词的准确、生动、贴切。

2.学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。

教学课时:两课时

教学准备:课件

一、复习导入新课

1、上节课我们初步了解课文内容,学习生字和新词,让我们来一起复习本课新词。(出示课件1)

2、在上一节课我们解了课文内容,知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课,我们将继续品读东北大森林四季的景色。下面我们就随着作者的脚步首先来到冬天的大森林去看看。(板书课题)(出示课件)

二、集体交流,感悟冬、春、夏、秋大森林之美

(一)欣赏“冬”之美。

1、指名朗读,(师生共同切换画面到冬天这一部分)其他同学注意倾听,欣赏画面。

2.全班交流:冬天的大森林给你留下什么样的印象?

生1:大森林的冬天到处都是雪,就像一个白色的童话世界,真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞,就好像许多仙女在跳舞一样。

生2:大森林的冬天真是太冷了,熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。

师:这里的动物们又冷又饿,那他们此时会有什么想法?

预设:(他们一定非常急切地盼望春天的到来,心想:春天快点来吧,我都要冻死了,又没有吃的,春姑娘快来救救我吧!……)

3.课件出示:冬天的大森林是()的海洋。

4.自己读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。

5.找生试读

师:既然动物们如此盼望春天的来临,那我们就赶快来观赏春天的东北大森林吧!

(二)欣赏“春”之美。

1、说说东北大森林的春天是什么样的。(热闹的、活跃的、充满生机、美丽的)(出示课件)

2、作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。

预设:教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。

3根据学生的交流,教师随机出示东北大森林的图片。(课件)

预设提问:

(1)“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词,比较哪个词用得准确,为什么?

教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时,可以引导学生用换词的方法来比较,再让学生说说书上用的词语好在哪里。如,把“抽出”换成“长出”,把“封”换成“盖”等,从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。

(2)草地上,到处开着红的、黄的、白的野花,有野玫瑰、野百合,还有许多你连名字也叫不出来的花。

从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。

4、展开想象:置身于这样热闹、活跃的森林中,你看到了什么,又听到了什么?

5、指导朗读:体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。

配乐朗读

6、学生感悟:此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?

出示:春天的大森林是()的海洋。(出示课件) (三)欣赏“夏”之美。

1、师生交流夏季的东北大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。

2、学生读句子,谈感受。

3、教师随机出示夏季东北大森林的图片。(出示课件)

预设提问:

(1)“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词?哪个词用得准确?为什么?

明确:“封”可换成“盖”。“封”是什么意思?换成“盖”行不行?哪个好?好在哪儿?“封”是盖的意思,换成盖可以,但不如封好,封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。

(2)“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在奶白色的浓雾里。”

一个贴切的“浸”字,传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫。

(3)“太阳出来了……像利剑一样穿透浓雾……”在这样浓雾缭绕林海之中,抬头是密密层层的枝叶,把整个森林封得严严实实,阳光照射进来容易吗?在这里作者把阳光比作了利剑。

4、如果此时你进入东北大森林,你会有何感受?学生畅谈。

5、有感情地朗读,配乐朗读。

6、学生感悟:此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?

出示:夏天的大森林是()的海洋。(出示课件) (四)欣赏“秋”之美。

1、师生交流:秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的。

2、学生读句子谈感受。

3、教师随机出示秋季东北大森林的图片。(出示课件)交流预设:

(1)“秋天,许多树的叶子变成了黄色,有的却变得火一样红。这时,松柏显得更加苍翠了。”

从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。

(2)“秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛。”

这句话恰当地运用了比喻,不仅展现了秋风飒爽的情景,同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。

(3)“松鼠忙起来了,不停地把山果子搬进树洞里。”

体现了秋天的丰收与忙碌,和第二自然段遥相呼应,感受文章结构的严谨。

4、有感情地朗读。

5、学生感悟:此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?

出示:秋天的大森林是()的海洋。(出示课件)三、欣赏配乐课文朗诵并用画笔画出喜欢的季节

东北大森林的四季都是美的,你喜欢哪个季节的东北大森林?让我们用画笔描绘这美丽的景色。与大家分享。

四、学习文中的表达方法

1.回顾《颐和园》的写作顺序。

2.本文的写作顺序和《颐和园》一样吗?比较这两篇文章的写作方法。

3.出示《颐和园》、《东北大森林》对比表。(课件)

学生发言,师总结点拨:写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的一定让学生体会作者是如何按照时间顺序描绘景物的;二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序的写下来。4、春天来了,田野里发生了哪些变化?在田野里你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?想到了什么?(课件)

把你的所看、所听、所闻、所想,和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致,想象丰富不丰富。

5、把你刚才所说的写下来吧,与大家分享。

五、总结

学完这篇课文,你收获大不大?你收获了什么?和大家说说吧。看来大家的收获真不小。“读万卷书,行万里路。”要长见识,还得多读书,多出去走走。愿大家都能成为有学问的人

17、东北大森林

冬天——树上白雪熊松鼠(白雪的海洋)

春天——到处开花蜜蜂黑熊小鹿蚂蚁

(花的海洋,绿的世界)

夏天——浓雾弥漫小鸟(雾的海洋)

秋天——松柏山果松鼠

(色彩斑斓的海洋)

教学反思

«东北大森林》是一篇写景散文,作者按时间顺序,浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色,为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色,而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出,结构鲜明,语言优美,行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽,同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。