13* 成长教案教学设计导入设计

13 成长

教学目标:

1、正确认读本课8个生字,学会书写12个生字。

2、理解课文内容,通过小约翰在优越的生活环境中,仍然自食其力的事情,对西方国家的教育背景有所了解。

3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果,学习小约翰自食其力的精神。

教学重点:

1、本课生字比较多,主要在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语,可以借助字、词典来理解,还可以在阅读中联系上下文加以理解。

2、引导学生读进去,能抓住重点字、词、句读出相应的情感,以语感引发情感,以情感带动语感,尝试达到声情一致的朗读能力。

教学难点:使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果,学习小约翰自食其力的精神。

教学准备:生字词卡。

课时时数:1课时

一.激发联想,引起感悟

1.教师引导学生回忆这个单元学过的课文。《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼。《女孩儿乌塔》让我们了解外国孩子丰富的成长经历。

2.教师导入:我们今天学习的《成长》,再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念,国外儿童不同于我们的成长故事。

二、初读课文,自学生字

1.出示初读课文要求:(1)学生自读课文,要求把课文读准确,读流畅。(2)勾画出不懂的词句,小组内先交流,解决不了的全班交流。

2.教师检查学生自学情况。(1)小组内读课文,教师指名读课文。(2)教师检查认读字词情况。出示本课生词:亲昵、香肠、允许、琢磨、不卑不亢、开销、节俭、戴帽、挎包、经济状况、恍然大悟。本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。“戴”与“带”在用法上容易混淆,要注意区分。“琢”“济”是多音字,可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。学生说一说,读一读,记一记。

3.在理解词语的基础上,教师趁热打铁,指导学生记忆字形,学习书写。

(1)小组内讨论如何更好地记住这些字,如何把字写好看。

(2)学生课下练习书写生字。

三、自读自悟,交流体会。

1.出示品读学习提示:(1)教师引导学生再读课文。(2)边读课文边想:约翰是个怎样的孩子?并在文中画出相关的语句,也可以写出自己的阅读感想。

2.教师引导学生交流读后的感受或看法,并相机指导学生有感情地朗读课文。交流预设: (1)他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语地嘀咕:“不够买两根。”这句话,他几乎天天重复着,好像她的口袋里只允许装上两块钱。小男孩重复的行为使大家顿生疑窦,引起了读者好奇,是因为妈妈给他的钱很少吗?是他家的经济条件差吗?其实是男孩对自己的一种约束。

(2)当“我”要送他两根香肠时,他“用手推让”,“话说得不卑不亢”。约翰是一个自尊、要强的孩子,令我们对他顿生好感。

(3)“是我的妈妈。”她不等我说完,笑着回答,“雪太大了,妈妈不放心,一定要陪伴我送

报„„”所有的疑惑在这一瞬间解开,约翰的家境是非常优越的,但是他能依然坚持送报纸,可见这个孩子的自强、自立、自我约束都是非常值得我们敬佩的。

(4)“你每月送报纸,可以拿到多少报酬?”他告诉我:“八十元。圣诞节时报纸多,可以拿一百元以上。”原来他的衣兜里不是没有钱,他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭,是对自己劳动所得的珍惜啊。

四、讨论文章命题。

1.同样是写孩子自强自立的文章,这篇文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样,用“小约翰”命题,而以“成长”为题?

2.全班展开讨论。

3.教师进行总结:题目是一篇文章的文眼,当别人看到题目时就能猜测文章写的主要内容。有些文章可以用文中的人名、事物名为题,有些文章可以用本文的中心命题,还可以用文中的关键词来命题等。学生举例学过的文章题目,师生评议。在今后写作时,你也可以运用以上方法给文章起一个合适的题目,这样会为你的作文增色不少。

五、拓展阅读,深化理解

1.向学生推荐《夏令营中的较量》,这是作者十几年前写的一篇文章了,至今仍然具有很强的现实意义。

2.联系自己的实际情况,结合《成长》、《夏令营的较量》这两篇文章,把自己的感受写在“小笔头”上。