4 男生与女生教学设计方案

《男生与女生》第一课时教学设计

教材分析

：

《男生与女生》是广西师大星图2001课标版品德与社会五年级下册第一单元《我会与人相处》主题第四课的内容。全课先从高年级学生特有的视角出发，让学生能够知道男女生在生理和心理上存在性别差异；接着教材展示了男女生容易出现的冲突，通过分析让学生知道性别差异是冲突的主要原因这一客观事实。同时教材引导学生研讨在交往中避免发生冲突的做法，让他们学会理解和尊重异性，做到男女同学之间友好交往，相互尊重。

教学目标

：

1．知识技能目标：了解男生女生各有自己的特点与优点，明白男女生两性是组成世界的两个不可缺少的部分。

2．情感态度目标：体验与分析自己男生女生交往的一些现象与事实，学会从不同的侧面欣赏别人，领悟男生女生交往的必然性，以恰当的方式表达男女之间的友情。

3．行为习惯目标：正确认识异性同学之间的交往与友谊，掌握交往的恰当方式。

教学重点：

能通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来乐趣，了解男生女生既有共性，又有差异。学习与异性和谐相处。

教学难点：

学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾。

教学过程：

（一）设疑入题，开始了解

男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，那么，你们彼此都了解吗？

（二）现场调查，各显优势

1．参照教材表格，学生联系生活实际，对比着填写男生和女生各自的兴趣爱好、性格特征和行为举止。（学生自主填表）

2．学生先在小组内交流，然后全班交流。

3．小结：男生女生优势

（三）活动一：男生和女生的性格了解

1.我是女生，我有优势

2.我是男生，我有优势

3.说一说：你认为男生和女生的兴趣爱好，行为举止，性格特征有什么不同。

4.师总结

（1）女生的优势：女孩子温柔、细腻，善于关心他人，乐于奉献，勤奋刻苦、专心用功、责任心比较强，认真踏实。

（2）男生的优势：开朗、坚强、勇敢、富有责任感，好问好想。在女孩子遇到困难的时候，愿意挺身而出，帮助女孩子解决她们所不能解决的问题。

5.各抒己见：

欣赏怎样的男生或女生？

我欣赏这样的男生：—————

我不喜欢这样的男生：————

我欣赏这样的女生：—————

我不喜欢这样的女生：————

（四）活动二：男生女生应该怎样交往？

1.男、女生代表发言。

2.说一说：在男女生交往过程中，有很多事会在同性之间和异性之间产生不同的反映，甚至还会发生冲突。举个例子说明一下，想想今后应该怎样避免类似的冲突？

3.议一议：怎样才能做一个让别人喜欢的好男孩或好女孩？

（五）课堂小结

1.同学们，学了这一课，你有什么感受？男生与女生应如何相处？你又学到了什么？

2.真正能给人留下好印象的不仅仅是外在的形象，更取决于内在的气质和良好的品行、修养。

（六）课堂练习

1.男女同学之间是可以建立起友谊的。正确进行男女同学之间交往，就应该做到（

）

（1）在异性面前卖弄、摆阔气，以赢得对方注意。

（2）自然大方，不过分拘谨、冷淡也不过分随便、亲昵。

（3）需要用恰当的方式来表达男女同学之间的真挚友谊。

（4）男女同学之间要真诚相待，平等交往，互相尊重，互相帮助。

A.(2).(3).(4)

B.(1).(2).(4)

C.(1).(3).(4)

D.(1).(2).(3) 2.初一某班同学在讨论男女同学交往的话题时，形成以下几种观点，

你最不认同或不准确的是（

）

A、男女同学不要交往，以避免早恋

B、男女同学要多交往，以取长补短

C、男女同学要正确交往，互相帮助

D、男女同学自然、大方地交往，建立纯洁的友情

3.男女同学交往要相互尊重，下列哪些行为是不尊重对方的

表现（

）

（1）尊重对方的人格

（2）尊重对方的意愿

（3）打探别人的隐私

（4）随意干扰别人的生活和学习

A、(1).(2)

B、(3).(4)

C、(1).(3)

D、(2).(4) 4.男生女生交往若处理不当（

）

（1）

影响学习进步

（2）关系到个性的全面发展

（3）不利于班集体的和谐稳定

（4）对中学生的生活和学***的影响

A、(1).(2).(4)

B、(1).(2).(3)

C、(1).(3).(4)

D、(2).(3).(4) 5.对中学生来说，男女同学交往的恰当方式是（

）

A、只与一名异性同学交往

B、谨慎小心

C、言语得体，距离适度

D、亲密无间

教学反思

本课通过一些探究活动，让学生对男生女生有进一步的认识，由感性认识逐渐上升到理性认识，内化为学生的交际能力，最终探究出

男生女生恰当的交往方式，解决问题；通过学生自己的感悟，提高了学生分析、解决实际问题的能力。在整个过程中，着意突显学生的主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性。“把课堂还给学生”，调动了学生主动参与课堂的积极性，充分发挥了学生的个性特长，挖掘了他们的潜能。引导学生发现问题、分析问题、解决问题，自主学习，学会合作，培养他们的创新意识，提高他们的实践能力。