6 看不见的空气名师教学设计

来源：21cnj*y.co*m】 6 看不见的空气

教案

一、学情分析

本课的授课对象是三年级的学生，他们具有强烈的好奇心以及求知欲，他们希望通过观察实验现象，经历思考来理解现象产生的原因，来总结出其中规律。但毕竟三年级的学生对于实验探究的过程还不是很熟悉，动手操作能力也没有那么强，可能会对课程当中的实验探究造成一定的延滞。因此本节课重点在培养学生如何通过实验探究而获取空气性质知识的能力。【出处：21教育名师】

二、教学目标：

小学科学的课程目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。因此我从知识与技能、过程与方法、情感态度以及价值观三方面入手来设定本课的教学目标。【版权所有：21教育】

（一）知识与技能：

1．通过用各种简单的方法（实验）来感知空气的存在。

2．通过探究活动发现空气能占据空间、空气具有流动性。

3．知道空气在生产、生活中的一些应用。

（二）过程与方法：

1．能用多种方法证明空气的存在，培养发散思维能力。

2．学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。

3．学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。

（三）情感态度与价值观：

1．体验探究活动的乐趣，培养自主合作探究的精神。

2．培养学生细心观察能力，学会交流、概括总结所发现科学现象的能力。

三、教学方法 讲解法、直观法、探究法、讨论法、合作法。【来源：21cnj*y.co*m】

四、教学重难点：

教学重点：通过实验、观察、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。

教学难点：学生如何通过探究来证明空气所具有的相关性质

五、教学准备：

玻璃杯、纸扇子、有孔小砖块、塑料瓶、保鲜袋、牙签、水槽、小杯子、水、纸巾、小胶瓶、针筒等。

六、教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1．拿出一个空玻璃杯，寻问里面是否装有东西？

2．展示一张干纸巾，并邀请学生摸摸看。

3、老师提问学生：“如果将这干纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子倒扣于水中纸巾会不会弄湿呢？”

4、老师进行魔术表演，然后将纸巾从杯子中取出，让同个学生再摸一遍

5.老师提问学生：“纸巾是干的，也就证明了水没有进入到杯子里，那是什么在阻挡水的进入呢？”

6.老师再次提问学生：“那一开始怎么看不见它呢？”

7、老师对课体进行板书，然后引导学生提出跟本课相关的一些问题。

二、活动一：空气在哪里？

1、老师给学生们准备几种材料：扇子、有孔小砖块、饮料瓶、水，请学生讨论一下能否用以上的材料来证明空气的存在。

2．老师请一个小组上来进行汇报，再请其余的小组进行补充。

3．老师让学生根据汇报的结果将实验方法展示出来。然后让学生根据实验方法进行实验，同时将观察到的实验现象以及得出的结论记录在实验表格上。

4．老师将其中一组的实验单进行投影，并让其中两名学生上台汇报。

5.老师提问学生：“除了几种材料里有空气，空气还存在哪里呢？”然后根据学生的回答，引导学生说出空气是无所不在的。

三、活动二：捕捉空气

1.老师：知道了空气在哪里，想不想捉些空气来玩一玩？你有什么办法呢？

2.老师表明今天只能提供保鲜袋，让学生采用保鲜袋来捕捉空气。

3.老师挑选两个空气体积相差较大的袋子来做比较，初步引出空气占据空间的概念。

4.老师提问学生：“如果用牙签在袋子上插一个小孔，空气会不会流出来？

5.老师强调空气是看不见的，如何才能证明空气有从袋子流出来外面？

6.ppt展示实验中的注意事项，然后让学生有序地进行实验并汇报实验现象

7.老师提问：“空气在的时候，袋子膨胀；空气走后，袋子变瘪。这说明了什么问题呢？

四、活动三：转移空气

1.老师利用上个实验作为引导，询问学生能否将瓶子里的空气转移到玻璃杯里面。让学生们进行分组讨论，并作汇报。

2.老师把学生的方法进行强调，然后让学生进行实验探究。

3.老师组织一次转移空气比赛，由每个小组派一个代表出来比赛，然后由班里同学进行监督，得出优胜者。

4.老师提问学生：“空气能从瓶子中被转移到玻璃杯中，证明了空气具有什么性质？”

五、活动四：空气压缩探究

1.老师拿出针筒，然后抽取一些空气，用手指头堵住针头，然后问学生：“如果将活塞往下压，能否压到最底部？”

2.老师让学生们用实验来验证自己的猜想是否正确。

3.老师请学生说说实验的现象以及解释实验原理

学生进行猜想，学生进行实验探究，并观察实验现象。

学生表明活塞是压不到最底端的，因为里面的空气会占据一定空间。通过拓展实验，不仅可以再次锻炼学生的操作能力，同时也能考核学生对本课所学知识的掌握程度。

板书设计：第6课 看不见的空气

1、空气无所不在

2、空气占据空间

3、空气具有流动性