Unit 1 On the farmppt配用优秀获奖教案

Oxford English4A

Module4

Unit1 A visit to a farm Unit Topic: Jobs Sub-topics: Period 1

Signs on the farm Period 2

Feed the animals Period 3

Old MacDonald’s pig Big Period 4

A visit to a farm

单元目标



知识目标

1、

在语境中学习、理解、掌握并运用以下词汇：

hay, grass, corn, meat, rubbish, litter, bin, throw, sign,等

2、

在语境中学习、理解、掌握并运用以下句型结构：

Don’t ...

Let’s ...

What do they eat? They eat ...

These are ...

He has ...



能力目标

1、通过对于Old MacDonald农场的学习, 能用几句话对农场有趣的地方进行简单描述。

Look at the ...

It’s ...

There are ...

Look! Here’s a sign. Don’t ...

I like the ... 2、通过对于Old MacDonald农场的参观及生活体验，能对农场动物作简单描述。

These are ...

They are ...

They go ...

They eat ... They all like ...

They can ...



情感目标

1、通过文本内容的学习和理解，在语境中说说在农场里应该遵守的规则及其标

志的含义，从而培养学生能遵守规则的良好行为习惯。

2、通过对于农场生活的感受，进一步了解农场动物生活和习性等，激发学生热爱动物、保护动物的热情。

分课时目标

课时

语言知识

语言技能与运用

情感态度

学习策略

1. 在语境中学习、感受和了解词汇：rubbish, bin, litter, throw, stone, sign等。

第一2. 通过参观Old 课时

MacDonald农场的三个有趣地方，初步学习和了解祈使句，Don’t …句型，说说农场中的规则和标志的含义。

1. 在语境中学习、理解、掌握并运用词汇：grass, hay, meat, corn, feed等。

2. 在语境中学习、第二理解、掌握并运用句课时

型：What do ... eat? They eat ...

Listening: 在语境中听懂单词：rubbish, bin, litter, throw, stone, sign等。

Speaking: 1. 能掌握本课所学单词的发音；

2. 能朗读本课教师自编的参观Old MacDonald农场的短文。

通过教师自编参观Old MacDonald农场的短文，让学生充分感受农场自然风光的美丽之外，更让学生们了解了农场所应遵守的规则，培养学生能遵守规则的良好行为习惯。

Listening: 通过Old 在语境中听懂单词及MacDonald带领动词词组：

grass, hay, 孩子们参观动meat, corn, feed, 物，感受喂养动feed ... with...等。

物的有趣和艰Speaking: 辛，进一步激发1. 学生能有感情朗读了学生们热爱动文本内容。

物，进而保护动2. 能用wh-question物的爱心。

熟练进行询问动物喜欢的食物及习性。

Listening: 在语境中听懂相关单词和词组：pen, outside, swing one's ears等。

Speaking: 1. 学生能有感情朗读文本内容。

2. 能用几句话来描述农场动物。

3. 能掌握字母组合-sc和-sk的正确发音。

通过阅读Old MacDonald和他的猪Big的故事，进一步感受动物的有趣，激发学生们对于动物的喜爱之情。

通过教师自编参观Old MacDonald农场的短文，初步了解农场所应遵守的规则。

通过Old MacDonald带领孩子们参观动物，了解各种农场动物的生活习性。

1. 在语境中学习、感受和了解词汇：

pen, outside, swing one's ears等。

2. 在语境中学习、第三理解和运用句型：He 课时

has ... 3. 在儿歌中，掌握字母组合dr-, pr-的发音。

在Old MacDo- nald农场参观的情境中，能理解短文的内容，并能够抓住关键信息与图片进行配对。

1. 在语境中学习、Listening: 通过Old 感受和了解词汇：

在语境中听懂相关单MacDonald农场visit, farm, win, miss a 词和词组：visit, farm, 棋的游戏，进一turn, throw the dicewin, miss a turn, throw 步感受农场生活等。

the dice等。

有趣，感受大自第四2. 在语境中学习、Speaking: 然的美好。

课时

理解和运用句型：1. 学生能有感情朗读Let’s…

文本内容。

2. 能用本课所学的句型，设计一副个性化的board game.

通过游戏整合本课所学的所有句型，让学生能够用几句话描述农场的规则，并运用规则劝阻别人。

单元文本

第一课时

Signs on the farm

Today we visit Old MacDonald’s farm. There are many farm animals on it. And there are many signs too. Look at the grass. It’s big and green. There are many horses, cows and rabbits on it. Look! Here’s a sign. Don’t walk on the grass. I like the grass very much.

Look at the garden. It’s small but nice. There are many bees and butterflies too. Look! Here’s a sign. Don’t pick up flowers. I like the garden very much.

Look at the river. It’s small but long.

There are many ducks on it. They can swim. Look! Here’s a sign. Don’t throw stones. I like the river very much.

第二课时

Feed the animals

Now Old MacDonald takes the children to see the animals

Kitty: I hear ‘Nay-nay’. What are these?

Old MacDonald: They are my horses.

Kitty: What do they eat?

Old MacDonald: They eat hay and grass. I feed them in the morning and in the evening.

Old MacDonald: Listen! My pigs go ‘Oink-oink’. They are angry. Do you know why?

Alice: They’re hungry, I think.

Old MacDonald: Right!

Alice: What do pigs eat?

Old MacDonald: They eat corn. I feed them with corn every day.

Tom: Old MacDonald, what is your favourite animal on the farm? Old MacDonald: Please guess. Tom: What do they eat? Old MacDonald: They eat meat. I feed them with meat in the morning and in the evening. When I feed them, they often go ‘Woof-woof.

Tom: They are dogs.

Old MacDonald: Yes, they are my sheepdogs.

The children have a good time on the farm. They like Old MacDonald’s

farm very much.

单课教学文本与教学过程

Oxford English 4A (Shanghai Edition) Module4 Unit1

A visit to a farm (Period 1)

Signs on the farm School: Shanghai Baoshan No.1 Central Primary School(宝山第一中心小学）

Teacher: Shi Chunjuan Students: Class 2, Grade 4 Teaching materials: PPT,

Textbooks, etc. Procedure I. Pre-task Contents Warming up. a farm

1.Visit the farm. Methods Purposes 内容,轻松活泼,深受学生喜爱。

Sing a song:

Old MacDonald has

用歌曲引出新授

Listen to Old MacDonald’s introduction. 通过农场主的介绍，对农场进行整体感知。

2. On the grass. II. While-task

1)

Listen and read.

2)

Act out Old MacDonald.

3)

Teach: sign

4)

Teach:

Don’t litter.

Put the rubbish in the rubbish bin.

5)

Read Tom’s passage.

1)

Do pair work.

2)

Think and guess.

3)

Teach: pick flowers

4)

Fill in Alice’s passage.

1) Listen and say.

通过对话，引出草地上的动物和指示标志，让学生初步感知农场规则。

3.In the garden

通过让学生两人一组表演对话，进一步让学生感知在花园里看到的动物和标志。

通过演一演，说一4. Near the river.

说等形式，让学生

2) Read

and

tick. 更进一步认识动

物和标志。

3) Teach: throw stones

4）Complete Miss Fang’s passage. Free talk III. Post-task

1.

Read the paper sheet.

2.

Make a visiting diary. 通过让学生准备参观日记的形式，来复习巩固所学语言知识。

Assignments 1.Review the signs on the farm. 2.Read the paper sheet about the farm. Blackboard activities:

M4U1 A visit to a farm (Period 1)

Signs on the farm

Places

Signs

On the grass

Don’t walk on the grass.

Don’t litter.

Put the rubbish in the rubbish bin.

In the garden

Don’t pick the flowers.

Near the river

Don’t throw stones.

说课

我们教师现在都有了这样的共识：教师不能一层不变的依据教材实施教学，而应从教材的内容、结构、方法等角度对教材进行必要的整合与拓展。以往我们鼓励学生去适应教材，现在我们倡导要让教材去适应学生，这就需要教师要去研究教材，一切从学生需要出发，精心设计每一堂课。

观测点一：巧用教材

聚焦教学资源有效的使用

Tell me, I forget. Show me, I remember. Involve me, I understand.

书上的Project内容正是可以给学生提供大量的运用语言的机会，为学生创设了良好的情境，学生完成任务的过程就是运用语言的过程。但在整本教材中，Project内容又往往因为各种原因被忽略，在本次教学设计中，我们尝试运用了Project 4 The natural world中的一项任务，使之较为自然地与本单元中的第二课时相结合，希望对在座老师就Project的使用有所启发。为了帮助学生正确区分Farm animals和Zoo animals，不让这一点成为输出时的“绊脚石”，老师在授课过程中留的“小心眼”，非常自然、合理！（结合PPT稍微介绍一下）

观测点二：纵观教材

关注学生语用能力的发展

学生学习的年段特征对英语教学设计有着重大影响，一定的学习年段呈现学生一般的发展特点，不同年段、不同水平的认知发展、情感发展、个性心理发展，乃至学习方式等都会影响学生的英语学习。学生不同学习年段的总体认知水平和知识积累不同，会影响学生英语学习的内容和方法。

从一年级开始，便有Farm animals这个主题，但在不同阶段，对学生提出的

语用要求是不一样的。一年级的时候要求学生用be动词的句型描述动物，二年级这个学年段里虽然没有farm animals，但是包含了有关于animals的表达，如：Look at …, like …, have …，对三年级的学生在Farm animals主题下再次提出了名词复数的概念，如今四年级的学生对动物的习性有了更深层次的认识并具备了更强的语用能力，如：eat …/ feed … with …

在与学生的互动中，注重知识的叠加----旧知的唤醒和新知的学习，这样的教学策略有利于高年级学生写作能力的培养。

一年级：Peep … Peep … It’s a chick. It’s small. 二年级：Look at the monkey. It’s small. It likes bananas.

They are lions. They are brown. They have long tails. They like meat. 三年级：---What are they?

---They are chicks.

---Count the chicks. How many chicks?

---Six chicks.

四年级：These are chicks. They eat corn. Old MacDonald feeds chicks with the corn. 观测点三：挖掘教材

坚持语言目标内容的渗透

后面文本中出现的语言，老师会在之前的口语中有所渗透。比如feed …

with …时，在文字呈现之前，老师会以口语为先，让学生有一个初步的感知，为接下去的输出埋下伏笔。包括They all like …

同样也是，先有老师的口语输入，再出现文字的输出，从学生的听到学生的说，体现对语言运用螺旋式上升的要求。在猪的习性这一环节中，老师运用了第三课时的Old MacDonald’s pig Big这个语篇，在本课时的教学中以排序的方式，了解习性的同时对第三课时有一个整体感知。这些细节的处理，是老师坚持语言渗透的具体体现。

语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；语言是有情的，所以语言是交流沟通情感的积累。让我们在“有声、有形、有情”中，与学生对话吧！