2. 学做科学（一）第一课时导学案

学做科学一

东铁营二小

孙倩

2017-9-19 【教学目标】

1学生通过实验知道影响摆摆动快慢的因素

2学生通过实验活动，初步具备科学实验、记录实验结果、分析实验现象得出结论的能力。

3通过对摆的探究活动培养学生友善合作的意识，感悟学习科学的乐趣及实事求是的科学态度。

【教学重点】

学生通过实验活动，初步具备科学探究的能力。

【教学难点】

学生通过实验知道影响摆摆动快慢的因素

【教学准备】

铁架台、钩码、棉线、课件、实验报告记录单

一、

导入（3分）

谈话：上节课我们一起进行了摆的学习。

提问：

1、请你说说摆是由哪些部分组成的。（摆锤、摆线、支架组成）

2、摆是由哪位科学家发现的（摆是由意大利科学家伽利略最先发现的）

3、摆是如何计数的？（摆的计次方法：摆锤从左侧放手经过最低点开始到右侧最高点再回来到左侧最高点再到最低点计做一次。不足一次不计算）

【意图：带领学生回忆上节课所学的内容，并加以巩固复习。】

二、新授

实验一：（7分）

1、我们集体做个实验：10秒钟你的摆能摆动几次？

要求：组长操作，组员计数

2、重复实验一次

3、各组汇报计数结果

4、通过各组的汇报你发现了什么？（相同的时间，摆摆动的次数不一样）

【意图：培养学生根据实验结果认真思考提出问题的能力。】

5、猜想：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？（摆的摆动快慢可能与摆锤的轻重、摆线的长短以及摆幅的大小有关）

【意图：培养学生分析数据的能力和敢于猜想的科学精神】

实验二：（10分）

1、小组讨论一下研究题目中，哪些条件可变，哪些条件不变？（研究摆的摆动快慢可能与摆锤的轻重有关时：摆锤的轻重可变，摆幅的大小不变，摆线的长短不变；研究摆的摆动快慢可能与摆线的长短有关时：摆线的长短可变、摆幅的大小不变，摆锤的轻重不变；研究摆的摆动快慢可能与摆幅的大小有关时：摆幅的大小可变、摆线的长短不变、摆锤的轻重不变。）

【意图：通过学生小组讨论的形式培养学生的逻辑思维能力及小组友善合作的探究意识。】

2、我们请同学到前面做这个实验，看摆摆动的快慢是否与摆幅的大小有关。

提问：

1）我们至少应该做几次试验保证实验的准确性？（两次以上）

【意图：培养学生了解试验不是一次就能成功的，需要不断重复的做才能得出精确的结果】

2）摆幅有大有小，应该如何在表上体现？（左边第一行写上摆幅，第二行写“大”，第三行写“小”，就能体现摆幅的大小差别）

【意图：培养学生实事求是、用表格的方式记录实验结果的能力】

2请一组学生到前面演示实验，

1）师进行提问：怎样做实验能成功？（提前进行小组分工，计时与计次人员配合要默契）

2）学生做一次试验后总结实验过程中的优点与不足，继续试验。

3)全班同学及时记录实验结果。

【意图：培养学生做实验时认真仔细的好习惯。】

3、请同学汇报三次实验记录的结果，并分析实验结果。按照“在……情况下，……条件变化，，导致……的结果，说明……”方式表达实验结果（在摆线长短不变，摆锤重量不变的情况下，摆幅的条件变大或变小，摆摆动的次数都一致，说明摆幅的大小与摆的摆动快慢无关）

【意图：培养学生分析实验数据、用科学的语言表达实验结果的能力、小组友善合作的探究意识，及实事求是的科学态度】

实验三：（10分）

1、请各小组分工合作任选一种猜想，按刚才同学的方法进行试验，并记录实验结果得出结论。

【意图：培养学生合作探究意识、实事求是的科学态度，乐于参与科学实验的情感】

2、各小组报实验结果并分析结论（通过实验不论是摆锤轻还是摆锤重，摆

摆动的次数都一样，说明摆的摆动快慢与摆锤的轻重无关；通过实验摆线长时和摆线短时，摆的摆动次数发生变化，说明摆的摆动快慢与摆线的长短有关。）

【意图：通过小组合作的方式做试验，培养学生自己动手做试验及根据实验数据分析科学结论的能力】

三、知识扩展（2分）

1生活中利用摆的原理可以荡秋千、摇篮

2在1656年惠更斯利用摆的原理制成了摆式钟

【意图：培养学生用科学的眼光观察生活、用科学的头脑思考生活中的现象，激发学生热爱科学的情感。】

四、练习

摆的摆动快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？

五、总结（5分）

通过今天的学习，你有什么收获？（摆的摆动快慢与摆锤的轻重及摆幅的大小无关，与摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短摆动越快;科学的实验步骤；科学探究的方法）

【意图：引导学生回顾本课知识点，初步掌握科学实验的步骤，了解合作的方法，从中感受到合作的重要性、小组合作探究的乐趣，懂得科学要实事求是，科学能为生活服务，产生热爱科学的积极情感及继续研究科学问题的愿望。】

谈话：你们是不是觉得自己就是一个小科学家，希望以后我们通过自己的努力可以成为一个真正的科学家。

【意图：鼓励学生积极进行科学探究活动，通过动手动脑学科学】

六、作业设计

自己设计一个30秒摆动30次的摆的装置。

【意图：满足不同学生的发展需求。激发学生爱科学的情感，学科学、用科学的积极性。】

七、板书设计

摆的秘密

摆幅的大小（×）

摆摆动的快慢 摆锤的轻重（×）

摆线的长短（√）