Section B教学设计实例

Unit5 SectionB（1a-1d）优质课教案

一、【教材分析】

教

学

目

标

语法Grammar

1.能正确的使用一般现在时的被动语态（Passive voice with preset tense）。

2.能正确使用一般过去时的被动语态表达简单句型（Passive voice with past tense）。

词汇和常用表达Words & expressions

1.能正确使用下列单词（Curriculum words）

international, competitor

2.能正确使用下列常用表达法（Useful expressions）

be made of 能够熟练运用所学单词和被动语态结构句型，介绍事物的材质和构成，恰当使用被动语态。

学习策略Strategies

1.通过动画人物的肢体语言和关键词等判断语境。

2.通过捕捉关键词细信息获取听力文本主旨大意。

3.通过关键词的word-map；question map联想记忆和描述事物特征。

文化知识Culture

1.了解中国的传统文化元素之一——风筝。

2.了解中国传统工艺制造的吸引力和优势。

教学重点：能够熟练运用被动语态，描述事物特征，制作工艺。

教学难点：被动语态的过去时态。

教学方法和手段：情景教学法；任务型教学法；自制动画配音等。

多媒体技术的应用和主要亮点

传统听说课主要的多媒体手段就是音频，多媒体技术的应用也不多，本课将自制动画应用于听说课堂，创设较为逼真的情景，在制作动画时，结合不同的环节，做了4个版本的动画，1.有声无字幕版：主要训练听力环节，动画的优点是将情景真实化，动画人物的肢体语言表达可以辅助听力，降低听力难度。2.有声有字幕版本：运用于模仿跟读环节，配合动画的字幕声音的结合可以让模仿更全面，更有趣味。3.无声字幕版：应运用配音环节，在前面模仿基础上，操练的趣味性更强，动画的存在对学生的语速提出更高要求，训练难度有所提升。4.无声无字幕版本：主要运用于拓展作业，一则在课堂的基础上再次拔高训练难度，巩固提高。二则还可以让学生自由发挥，自编对话拓展应用，一举两得。

二、【教学流程】

环节

师生活动

媒体设计

设计意图

I.课堂导入

Step1. Warming up PPT呈现2016年的大活跃课堂，用学生生活中喜闻乐见或者印2016 象深刻的大事件回顾Games; 导入新单词1. What event will you think of 事件图样：

when you see the number 2016?

G20; 2. Which international event do Olympic you like best? Why? Rocket Rio international, competitor,同时复习Section A里中所学被动语态句子结构和表

达。

Step 2. Presentation

同学之间相互出题，通过本环节的操练，利用导入中的大事件引出中国描述猜测中国特色物巩固运用be made of吸引力增强，中国传统工艺品品。

风靡，通过小组内描述猜测中国传统工艺产品来导入被动语态句型。

Describe a product, other groups guess. II.师生互Step 1. Practice

仅通过触摸袋中实在摸猜游戏中通过触

的被动语态结构来表达某件产品由何物制作的用法。

动感知体1. Touch & guess用袋子里藏的物，猜测材质可能性，觉激发学生的想象验

一个迷你小风筝开展摸猜游推断物品。

戏，从材质等判断物品。

2. Watch、touch& tell触摸观察蝴蝶风筝判断它的制作原料

What is it made of?

力，通过观察、结合触觉判断材质，引导学生用被动语态的结构来描述自己的判

断。通过开放性的谈播放秒拍视频巨型风3. Free talk: What do you know

论不局限学生的表筝，认识不同类型的about kites?

达，教师追问和风筝风筝。

观看各类风筝图片和巨型风筝的相关细节为下一环视频，谈谈对风筝方方面的了节的风筝话题听力做

解及放风筝的方法技巧。

Could you fly a kite?

Step 2. Word-map

依据Free talk环节的内容，写出风筝的可能使用的原材料关键词。What are kites made of?

铺垫。

根据word map上的关键词用被动语态的结构句型来描述风筝的丰富的制作原材料。

III.实践应Step 1. Pre-listening:带着问题播放无字幕动画，寻通过问题引导学生有用

观看动画

1. Laura is trying to find out more about…

2. Zheng Yun tells Laura about…

求问题答案。

意识、有重点的捕捉相关信息，只有声音没有文字的自制动画，可以帮助学生通过人物的肢体语言表达加强语境理解、略夸张的动画则可以加强人物情绪表达，增强语境体验，也是一种提高听力理解能力的策略传授。

Step2. Finish 1b. 听材料完成完成1b 1b 捕捉关键信息是听力基本技能和技巧，在本次听力任务中，先知听一遍，不求全，

只求要求提取文本中的关键信息。所以只要求学生用简短回答即可。

Step 3. Challenge

Try to take notes as many as 播放听力

设计本环节的主要目的是让学生自行选择

possible according to the 记录能回答问题导图中的信息，教会学生在听力中使用自我设置疑问并依据提问关

注和捕捉细节的策略。

question map.

Step4. Finish 1c. Listen again 再次播放听力

and write L for Laura or Z for Zheng Yun. 进行跟读训练主要是进一步熟悉对话内容，并能模仿对话的语音语调，提高学生

的口语能力。

Step 5. Finish 1d. Listen again. 完成填空，并跟读句除了考查学生的对

Fill in the blanks with what you 子

hear. 听力文本的记忆能力，也是巩固被动语态的句型，挖空出都是涉及到词汇和词组

应用。

Step 6. Listen, watch and imitate 有字幕有原音的动画带有字幕的对话，既根据有字幕动画，自行组合模模仿

仿对话。

是一种语音的示范，也是一种表演的示范。提供字幕为完成长对话降低难度，动

画播放为下一个环节的表演作铺垫。

IV.总结反Step 1. Fun Dubbing以两人搭有字幕无声音的动画学生两人搭档，进行馈

档进行模仿配音展示。

进行配音。（文字加大配音，邀请几组进行版）

台前表演，文字加大版本的动画，方便学生配音。

Step 2. Role-play

Role-play a 在配音的基础上，根不提供文字和动画，conversation 据自己的理解进行表提升难度，促使文本记忆的落实。不要求原文重现，不建议背诵，旨在强调关键信息的输入和输出基本对等即可，理解为主

Step 3. Show Time: Imagine you were Zheng Yun, make a short introduction of the kite festival in Weifang.

学生能够根据前面几个环节的操练和自己的听力笔记，以及问题导图提示，完整的讲述风筝节的过程，潜移默化的引导学生在叙述事件时，利用关键词进行梗概的整理。

V.作业布Homework

置

回家作业中无字幕无Role-play作业进一步要目的。

between Laura and Zheng Yun 演。

using the information in 1b-1d or the notes you’ve taken. 1. Make the dubbing with your 原音动画配音，再次加强听力文本的掌partner without English subtitle.

升级配音的难度。

2. Search other special forms of Chinese traditional art. And make a conversation with you partner.

握，学生或可以追求精准配音一字不差，或可以自由发挥与人物动作相配即可，使得作业的个性化，搜索其他中国传统物品

或产品资料拓展本课的教学内容运用，同时对情感态度目标的升华，并为后面的阅读文本的学习做铺垫。