1 追寻文明的足迹教学设计实例

课题： 追寻文明的足迹

年级：六年级 学习领域：欣赏评述

授课人：马

静

一、学习目标：

1、显性内容与目标

应知：能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。

应会：知道文明的含义是多重的，初步认识、了解文化遗产。

2、隐性内容与目标

（1）通过本课学习，认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识。

（2）学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。

二、学习重点与难点

重点：（1）通过资料阅读、课上交流等途径，认识文化遗产，较细致地了解2处~3处世界文化遗产。

（2）能够从文化遗产的地理位置、历史背景、造型特点、艺术价值几方面，进行欣赏、介绍文化遗产。

难点：有步骤、有层次地介绍文化遗产。

三、学习过程

教师活动

1、解析文明

谈话：请学生说一说自己对“文明”的理解。

师：“文明”常指文明的行为和举止，请同学们欣赏一段视频，请你在视频中再次理解文明的含义。

课件播放：各个国家的文化遗产及巴林左旗本地区的文化遗产。

师：在世界各个角落都散落着人类文明的足迹，它们或许是建筑，或许是展现艺术家精湛技艺的绘画、雕塑等，这些都是人类文明进步的体现，所以文明的含义是多重的，这节课请同学们和我一起去追寻文明的足迹吧！

引出课题。

2、深入探究

（1）拉斯科洞窟岩画

拉斯科洞窟岩画据今已有15000年的历史，它的地理位置在法国，

请学生从造型上描述岩画中的马外形有什么特点？

师：马的腹部过于突出是因为这是一匹正处于怀孕期的马，马的外轮廓清晰分明，线条粗犷，马身体大面积使用了黄色，马鬃用了黑色在色彩上正好形成了对学生活动

生：根据理解回答。

生：学生欣赏并理解文明的含义。

学生理解文明

生：马的脖子短、宽，腹部突出……

设计意图

让学生知道文明的含义是多重的。

了解远古文明，学习从地理位置、历史背景、造型特点、艺术价值四方面欣赏的方法。

比。

请同学们猜测一下这幅岩画绘制的历史背景。

教师讲述岩画绘制的历史背景及艺术价值。

（2）对比欣赏“埃及金字塔”与“库库尔坎金字塔”。

请学生从造型上对比两座金字塔的造型各有什么特点？

请学生猜测两座金字塔建造的历史背景？

教师根据学生回答加以补充相关历史背景。

师：两座金字塔虽然所处的地理位置不同、造型上各有特点，建造的历史背景也不尽相同，但无一例外都是人类智慧的结晶，在建筑与艺术上为人类留下了宝贵的财富，具有很高的艺术价值。

3、自主实践探究

请学生打开资料袋，快速阅读后在小组内从文化遗产的地理位置、历史背景、造型特点、艺术价值四方面进行交流，最后每人选取其中一个方面准备，以小组的形式进行汇报展示。

教师巡回指导

4、汇报展示

学生以小组的形式对其中一处文化遗产进行解说。

生：祭祀……

生：埃及金字塔呈四棱锥形，塔顶高、尖，库库尔坎金字塔底座是方形的四面有台阶塔顶是平的……

生：一座是法老的陵墓，一座是神庙。

学生阅读、交流

四人小组，每人选取其中一个方面汇报

运用对比的方法有利于学生观察欣赏，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。

培养学生合作交流与阅读理解能力。

尽量为学生提供多的展示机会，让学生们都能够参与

教师听取学生汇报后适当补充。

5、拓展

（1）引导学生了解本地区辽代文明的足迹：

古代文明：召庙、石窟内佛像、塔等。

现代文明：欣赏城市雕塑耶律阿保机雕像、浮雕等。

（2）增强保护文化遗产的意识

师：同学们，欣赏文明的同时我们是否也该做一位文明的观赏者呢？怎样做才是一位文明的观赏者？

教师总结：如果有机会我们能够身临其境的欣赏这些文明古迹时希望我们都能做一位文明的观赏者，不但做到自身不破坏，还要让我们身边的人也投入到保护文物古迹的行动中来。

学生欣赏

生：欣赏这些古迹时不乱涂乱画，不破坏……

到活动中。

通过古今“文明”的对比使学生知道文明就在身边。

增强保护文化遗产的意识。