连加、连减、加减混合名师教学设计2

《加减混合》教学设计

东坡区太和小学

刘彬

教学目标：

1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2．过程与方法：学生经历从实际情境中直观地理解加减混合计算的意义，在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。

3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。

重点难点：

1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。

2．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。

教学准备：课件、图片、小棒。

教学过程

一、开火车复习。

1．

复习10以内连加、连减口算

老师出示口算卡片，指名回答．（说出各题的计算过程）

2.

演示引入新课，揭示本节课学习内容《加减混合》. 二、自主探索，学习新知

1．创设情境，引入新课，教学例3，课件显示例3两幅图：从图上你看到了什么？

第一幅图：6只鸟儿在草地上吃虫子。第二幅图：吃着吃着有两只鸟儿飞走了，这时又飞来了3只鸟儿。学生怎么说都可以，只要符合图意。

2．学生看懂图意后，自主列式，并讲出这样列式的理由。

教师板书算式：6-2+3=

6+3-2= 学生读算式。

3．出示课题。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。

板书：加减混合

4．进一步理解算式表示的意思。

师：谁能说一说6-2+3

6+3-2

表示的意义？

生：6-2+3表示先把原来的6只去掉飞走的

2 只，再和又飞来的

3 只合并在一起，就是现在的只数。

6+3-2表示先把原来的6只和又飞来的

3 只合并在一起，再去掉飞走的

2 只，就是现在的只数。

5．正确计算。

师：那么6-2+3

6+3-2 该怎么计算呢？同学们讨论一下这个算式先算什么，再算什么。

学生讨论、汇报：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

6．进一步探讨加减混合式题的运算顺序。

师：做加减混合式题，关键要记住哪个数？

生：记住第一步的得数。

师：做加减混合式题，我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

7．巩固加减混合式题的计算顺序。

10-3+2=

10-2+1=

10-5+4=

8-6+5=

8-6+5=

3+7-6=

4+5-7=

6+4-3= 小结：加减混合计算要从左往右依次计算。

三、巩固练习，解决问题。

1．做书上课堂活动第42页上面的第3题。

自己把算式写在书上。

学生独立完成，然后集体订正。

2．做书上练习七第42页下面的第3题。

学生独立完成，要多说说理由。

3．做书上练习七第43页的第7题。

鼓励更多的学生提数学问题，并正确写出算式。

4．试一试：

10-4+2=4-2+1= 7-2+4=9-5+4=8-3+5= 9-2+3=3+2-4=6+3-3=10-5+4=

9-3+2= 四、考考你

8-(

)+5=7

6+2-(

)=5

(

)-7+5=8

4+(

)-7=2 五：小结

这节课我们学习了什么？你有什么想说的？

五、板书设计 加减混合

6-2+3=7

6+3-2=7 加减混合计算要从左往右依次计算。