9加几公开课教案

第1课时：9加几

教学内容：9加几

课时目标：

1．结合具体情境，体会9加几的运算意义，了解并初步掌握凑十法，体会数学与生活的密切联系。

2．经历9加几计算方法的独立探索以及与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化，会口算9加几。

3．获得成功的体验，初步建立学好20以内进位加法的信心。

教学重点：探索进位加法的多种计算方法。

教学难点：能比较熟练地用凑十法计算9加几。

教学流程

一、复习铺垫

1．

口算

10+1= 10+3= 10+7= 10+8= 10+4= 10+2= 9+1+3=

5+5+8=

10+5-1= 2．提问：观察这些算式，你为什么算得这么快？

师：我们学习了10加几，今天我们学习9加几（板书课题）

3.出示学习目标

（1）你会算9加几的加法 （2）知道什么是凑十法

二、情境引入

1．观察主题图。

师：我们来到运动会场的一角（主题图），你看到了什么？他们在做什么？（指名回答）

生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。

三、探究新知

（一）．教学例1（探究9+几的多样方法）。

1.师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？纸箱外面有几盒？一共有多少盒饮料？ 追问：要算出“一共有多少盒饮料？”用什么方法？怎样列式？（板书算式：

9+4=）

2.你知道得数吗？说说你是怎样算的？①生：（点数的方法数）从1开始数，1、2、3、…13. ②

生：从9后面接着数4个，10、11、12、13.

③（可能有）把9看做10，10+3=13 13-1=12 提问：为什么把9看做10？为什么还要减去1？（把9看做10多看了1个，所以要减去1。）

④生：从纸箱外面拿一盒放进纸箱里就是10盒，外面还剩3盒，放到一起就是13盒。

…

3.用小棒或计数器探究算法（小组）

（1号同学拿9根小棒，2号同学拿4根小棒）

要求：选择一种方法探究9+4的过程。如果很快大家都会了可以选择第二种方法。

①

小棒：小组展示（一人说一人做）

追问：这1个小棒是从哪里来的呢？（从4个里拿出的1个）10个小棒怎么办？

师肯定学生的此想法后，并请其边摆小棒边复述：从4个小棒里拿出1个，也就是把4分成1和3，这1个小棒与9个合在一起刚好是10个，（捆成1捆，）10再加上旁边的3个小棒，一下就看出来是13个小棒。

也就是说，把4分成1和3，送1给9凑成10，9+1=10，10+3=13。

课件出示点子动画图，板书计算过程

9 + 4 = 1 3 10 1 3 ②计数器：学生展示。

问：为什么只拨了1个？还剩几个没拨？个位有10个了，没珠子可以拨了，怎么办？（你为什么要去掉10个，在十位上拨一个？）再拨上3个就是多少？

复述，也就是说，把4分成1和3，先拨一个凑成十，9+1=10，10+3=13。

小结：我们把这种方法叫做凑十法。把一个加数分成两部分，其中一部分与另一个加数相加得10，再用10去加另一部分。（板书凑十法）

4.师：还可以怎样凑十？（预设：把9分成3和6,6+4=10，10+3=13）

摆小棒演示凑十过程。

5．比较两种凑十方法，你更喜欢哪种算法？为什么？

小结：9加4的算法（重点凑十法）。看大数，分小数，9还差1就满十，把4分成1和3。

四、课堂活动

1.出示课件书上做一做第一题

生摆一摆，算一算（小组交流展示汇报）

展示算法

①

把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。

②

把9分成5和4，5+5=10 10+4=14。 4．这两种方法有什么相同的地方？（都是用凑十法计算）你更喜欢哪种算法？用你喜欢的方法说说计算过程。

2.摘苹果

3.找规律

4.拓展练习

五、课堂小结

孩子们，我们今天都学了些什么呢？

1、你会算9加几了吗？ 2、知道什么是凑十法了吗？

3、你能给14找几个朋友？

4、你还想知道什么？