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6—10的认识教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：6—10的认识教学设计及教案分析

正文

第二课时 6-10的认识（二）

教学内容：教材P28例5、例6和相应课堂活动

课时目标：

1．通过实例知道数除了可用来计数外，还可以表示事物的顺序和位置；

2．通过练习巩固10以内数的认识。

教学重点：理解基数序数的意义和表示方法

教学难点：理解基数与序数的区别

教学准备：视频展示台、10根小棒。

教学过程

一、复习引入

提问：昨天我们学习了哪几个数字呢？（6、7、8、9、10）

比一比：

（1）“写写看”老师说数，学生写数。看谁写得又对又好！在本子上写数。

（2）说数的组成和分解完成29页的4题

二、探究新课

（一）教学例5，认识序数和基数

1．看图数数填空

★★ ◎◎◎◎

★★★ ◎◎◎◎

（）（）

2．小结质疑：用我们学过的数可以表示数量的多少，那么用数还可以表示什么呢？带着这个问题我们来学习下面的内容。

3．出示例5图，小动物运动会。

（1）认识第几

提问：你们参加过赛跑吗？这条白线表示什么？（理解题意）

提问：仔细观察图中各小动物所在的位置，发现了什么？（抽答）

提问：同学们在回答中,不仅用到了数学,而且还在数字前加上了

“第”。说的是第1等

。为什么要在1、2、3、4、5的前面加上“第”呢？（这样就把这个小动物的位置描述清楚了）

小结：看来在数的前面加上“第”字能描述出物体的位置。有时候还需要加上“左、右”来确定物体的位置。

（2）区分几和第几

独立回答书上的第2组问题，抽生回答。

提问：松鼠的前面有3个运动员，后面有2个运动员，松鼠自己排第4，这几个数分别表示什么意思。

小结：第几表示了位置或顺序，而不加“第”字这个数就表示物体的个数，通过今天的学习我们又了解了数既可以表示物体的具体个数，还可以表示顺序，也就是第几。

（3）课堂活动1题。

按书上的要求涂一涂，全班展示。

学生根据自己的想法来涂，并用正确的数学语言进行描述，展台展示。

提问:左边起第2朵和右边起第2朵是指的同一朵小花吗? （二）教学例6，强化0-10的顺序，大小。

1．观察直尺，完成填空，全班交流，齐读直尺上的数。

2．观察从直尺图上发现了什么，抽生汇报。（从左往右数，一个比一个多1个，从右往左数，一个比一个少1个，直尺上一共有11个数字，最大的是10，最小的是0。）

3．回答问题：

（1）这块直尺上一共有（）个数，最大的是（），最小的是（）。

（2）从左边数第3个数是（）；第6个数是（）；从右数第4个数是（），6是从右数的第（）个数，6也是从左数的第（）个数。

（3）任意选一个数你能用自己的语言描述它的位置吗? 4．课堂活动2题。

（1）独立尝试排一排。

（2）抽生展示学生的不同排法，并说一说这样排的理由。

（3）齐读学生的不同排法。

（三）拓展提高：

抽8个学生上台排成一排，下面的学生用自己的语言来描述台上孩子的位置。

（小东排的位置可以怎样来描述？强调：以观测者的左右来描述。）

小结：用数可以表示数量的多少，加上左右和“第”字还可以表示出物体的位置和顺序。

三、小结课堂：

这节课你学到了什么？

板书设计

6——10的认识

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10可以表示数量的多少；

加上“左、右”，“第”还可以表示顺序和位置。

资料摘要

6—10的认识教学设计及教案分析

6—10的认识教学设计及教案分析

正文

文档信息

作者信息

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