10 珍珠鸟板书设计

教学设计方案

学校：闵行区华坪小学

学科：语文（新教材）

一、教学目标：

1、随文理解“幽深、蓬松、信赖”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，培养学生朗读、默读、精读能力，养成边读边思的阅读习惯。

3、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，理解含义深刻的句子：信赖，往往创造出美好的境界。

4、积累生动的词语和优美、深刻的语句，把“读与写”有机联系起来，提高对课文的感悟能力及生动语言的运用。

二、制定依据

1、教材分析：

《珍珠鸟》是第九册中的一篇新编入的阅读课文取代了《大瀑布的葬礼》。这篇课文是冯骥才的一篇著名的散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了小珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。鸟儿由“怕”人到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。第一部分（1—2段）：写“我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。第二部分（3—7段）：写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”其篇章结构构思巧妙、语言文字气韵悠长、人文教育启迪更是多方面的。 全文以珍珠鸟的步步试探与我爱的回应为主线，随着时间的推移，展开我与鸟的情感交流，最后水到渠成地生发出文章的主题：信赖创造美好的境界。文章字里行间蕴含浓浓的爱意和浓郁深沉的诗情，细细品味，本文也是一篇爱与美的诗章。因此对本文的人文教育启迪也是多角度、多侧面的，这也就给了学生独特体验与交流的机会。给教者以取舍的空间。

2、学情分析：

通过四年多时间的学习，学生已基本具备了独立识字的能力，教师只需对极少数易错字稍年级：

五

课题：

10、珍珠鸟

班级：

五5

教师：耿蔚蔚

人数：36 日期：9、18

作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为继续训练学生快速阅读的能力。应该说五年级的学生已有了一定的基础，快速阅读作为语文基本能力之一，应在课内加以训练落实。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对学生思维深度、思维的广度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

教学和课堂的主体是学生，本节课不论是情境创设，激发问题意识，还是学生合作交流，都充分利用学生已有的生活经验和情感体验，让其充分发表自己的见解，在列举讨论中思考感悟文章主题，在彼此信息交流，思维碰撞中获取知识，达到自我技能的建构和生成。

教学过程

教学环节

（时间）

一、谈话导入，揭示课题。

（3分钟）

教师活动

1、

你养过什么小动物？有什么感受？

2、

板书课题。珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”。

3、

再读课题

4、

介绍作者冯骥才

二、初学课文，整体感知

（7分钟）

1、自读课文：

1）读准字音，读通句子。

2)思考：说说这是一只怎样的珍珠鸟？

2、交流反馈，随机指导生词。

1、自读课文，边读边思考。

带着问题读课

2、交流反馈，

（1）指名读句子。这是一只文，在交流中理解词语，交流珍珠鸟的印象以及初步体会作1、

交流

2、

指名读题

3、齐读课题。

学生活动

设计意图

联系学生生活，引发学生学习兴趣。初步了解珍珠鸟。

“垂蔓”的”蔓”多音字

组词

出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

蓬松（散开）

读出小鸟可爱的特点

（2）作者在课文中几处称珍珠可爱的珍珠鸟。（瞧，多么像它的母亲……好像一个蓬松的球儿。

（2）师生对比读，体会作者心情

拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！

起先，这小家伙只在……

不一会儿，这小家伙竟趴者对珍珠鸟的喜爱之情。

鸟为“小家伙”，找找这些句子，在……

读一读

看着这可爱的小家伙，我不由如果把“小家伙”改成“珍珠鸟，自主……

读起来会有什么不同？自己试着读一读

小结：

用人的称呼表示心里特别喜欢，把珍珠鸟当作是自己家里的小孩子、小朋友、小宝贝一样。

2）读出作者的喜爱之情

三、深入读文，发现“信赖”

1、重点学习第四节，了解“我”1、默读

与小珍珠鸟之间的信赖是怎样建立起来的？

2、集体交流。

A （1）做样子。出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大让学生通过交流，能从语言文字里读出味道来，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中（20分钟）

(1)自由读第4节,圈圈划划,珍珠鸟是怎样一点一点对我产生信赖之情的,找找珍珠鸟活动地点的词语) （1）理解“神气十足”

（2）指名读 引读

（3）去掉“一会儿” 说说不同

（4）女生读 男生读

（5）想象训练：小家伙一会儿又去干什么了呢？

B出示：渐渐地……我的手指

（1）理解“竟然”的意思

（2）读懂小鸟的心理过程。

（3）师生配合读第4小节

2、从珍珠鸟的变化中你发现什么？（怕人到信赖人）

3、学习5、6节

1、当珍珠鸟与“我”建立了朋友般的信赖后，创造出了怎样的境界? 2、自由读5、6节，你从哪些词语中感受到

板书：

喜爱 淘气地陪伴 留恋

伏案写作 落到肩上

不觉停笔 趴在肩上 熟睡

（1）理解“竟、居然”

了，不大怕我了。

（2）个读

齐读

（3）反复用三次，一个比一个程度深，三个“一会儿”写出珍珠鸟活动快、变化多，神气十足。

（4）男女生对读

（5）想象说话：小家伙一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。

B （1）出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大

（2）交流小鸟的心理变化

落在小桌上---喝“我”的茶---啄笔尖----啄“我”的手指

交流

（2）齐读

（1）指名读

（2）体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。

（3）交流：巢

家

摇篮

（4）齐读

交流

感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。

（2）想象写话

出示：当小家伙在笼子四周活动时，我……

当小家伙一会儿落柜顶，一会儿站在书架上，一会儿撞灯绳时，我……

当它胆子大了，竟然落到我的小桌上时，我……

当它一点点挨近，蹦到我的杯子上喝茶时，我……

当它用那小红嘴，“嗒嗒”啄我笔尖时，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不拍，反而友好地啄两下我的手指。

3、小结：我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。板书：信赖，不就能创造出美好的境界。

4、齐读句子

四、总结全文，拓展延伸

（5分钟）

1、信赖是一种关爱，是一份宽

1、交流。

让学生深入思考“信赖”，体会信赖所创造出更多的美好境界。

容，是一片呵护，是彼此的尊重。

2、课文1—3节与4—7节之间

有什么联系我们下节课再学习。

教后反思

附板书：

10、珍珠鸟

我

珍珠鸟

喜爱 淘气地陪伴 留恋

伏案写作 落到肩上

不觉停笔 趴在肩上 熟睡

信赖，能创造出美好的境界

练习设计：

一、选择合适的词语填写。

忽然

竟然

居然

1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。

起初

渐渐地

随后

（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。