2.你的心情我理解教学设计与反思

教学课例《理解他人》

教学设计

社会情感学习课程着眼于人的情意潜能的开发，培养学生社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们学习建立个体与自然、社会、他人、包括自身的适当关系，并在其中产生积极的情感体验，形成健全的个性与人格特征，从而达成人的素质的整体性提高和人性的完满发展的教育。五年级学生的认知能力、管理能力都增强，但情感也变得更加细腻、复杂，如果教师的引导没有针对性，教学活动和方法没有深入学生的内心，学生无法产生共情体验，甚至在行为和心理上是不会有改变的。

《理解他人》的教学，我准备利用一系列的活动，充分调动学生参与课堂的积极性，同时每个活动都围绕教学目标层层推进，由浅入深地引导学生在产生共情体验的同时能够完成由己及人的过渡，学会具有同理心，能够换位思考，能够了解他人的情感需求，给予他人帮助，并珍惜每一份情感。

教学目标

1、引导学生通过情境体验和观察图片了解每个人都有丰富的情感。

2、引导学生通过聆听音乐片段在了解自我情感的同时对别人的情绪感同身受。

3、引导学生通过“盲人过路”的活动，感悟理解他人的重要性，珍惜自己和他人的情感。

教学重难点

重点：学会设身处地地体验和理解他人的情绪和感受。 难点：学会珍惜情感。

教学过程

一、热身活动

师：同学们，你们都吹过起球吗？

生：吹过。

师：既然大家都吹过气球，那现在我们就来进行一场吹气球比赛吧！吹气球

比赛分为两轮淘汰赛进行，第一轮比赛规则是，5秒钟内吹的气球更大的四位同学获胜。哪些同学愿意来试一试呢？

学生举手，教师从中选取八位同学参赛。

师：请台上的同学们做好准备，请听口令：预备，开始！

师生：5、4、3、2、1 师：现在请台下的同学们观察一下，哪四位参赛者吹的气球更大呢？

学生评判

师：请参赛者把你们手中的气球的气放掉，获胜者继续留在台上，其余的参赛者请把气球交给我，然后回到座位上休息。现在我们要进行第二轮比赛，规则是谁最先把气球吹爆，谁就是最终的获胜者。请各位参赛者做好准备，这一次没有时间限制，请台下的观众认真观察。请听口令：预备，开始！

学生吹爆气球。

师：我们的最终获胜者已经脱颖而出，现在请各位把手中的气球的气放掉并

交给我，获胜者继续留在台上，其余的同学请回到座位上休息。现在我想采访一下获胜者，请问你在第一轮比赛中有什么感受？

生：觉得很好玩，开心。

师：请问你在第二轮比赛中又有什么感受？

生：不敢吹，怕气球爆炸，很害怕。

师：谢谢你的回答，请你回到座位上休息。我再采访一位观众（选取在座同学其中一位），请问在刚才的比赛过程中，你发现台上的参赛者们都出现了哪些表情和行为动作呢？

生：他们都很害怕，有的人闭眼睛，有的人吹一下停一下，都很小心。

师：谢谢你的回答，请坐。通过刚才吹气球比赛的活动，我们发现了，每个人在不同的环境中会出现不同的表情和行为动作，我们可以通过这些表情和行为动作，判断他人的感受和心情，从而理解他人。所以今天我们要一起探讨的话题就是：理解他人（板书）。

二、主题导航

师：下面我带同学们去见见几位小朋友，看看他们怎么了，发生了什么事？

（切换PPT）

师：同学们看看这位小朋友（愤怒的样子），你们大家会用哪一个词语来描

述他此刻的心情呢？

生：愤怒、生气、气愤...... 师：这些词语都很好，那我选取一个有代表性的词：愤怒（板书）。请问一

下这位同学（选取一位同学）：你在什么情况下会有和他一样的感受？

生：别人拿了我的东西又没有和我说的时候我很愤怒。

师：这确实是一种令人气愤的行为，所以我们平时要杜绝这样的行为发生。

那我们再见见另一位小朋友，看看他又怎么了？（切换PPT）同学们看看这位小朋友（委屈的样子），你们大家会用你什么词语来描述他的感受呢？

生：难过、委屈...... 师：很好，这个小朋友很委屈（板书），那请问这位同学（选取一位同学）：你在什么时候会和他一样呢？

生：在被别人误会的时候会感到很委屈。

师：被别人误会的时候，我们会觉得百口莫辩，心里面很委屈。接下来又见

一位小朋友，看看他又是什么情况？（切换PPT）看到这位小朋友，你们会用哪个词语描述他呢？（大哭的样子）

生：伤心、悲伤...... 师：他哭成这个样子，确实很伤心（板书）。请问这位同学（选取一位同学），你在什么时候最能体会这位小朋友的感受？

生：在和好朋友吵架的时候。

师：和好朋友吵架确实会令我们很伤心，所以我们要学会化解朋友之间的矛盾，和朋友友好相处，那么我们就不会伤心了。接下来还有一位小朋友，我们一起去看看。（切换PPT）看看这位小朋友，你们想到了哪个词语？（惊讶的样子）

生：惊讶、惊恐、不可思议...... 师：她用手捂着嘴，眼睛睁得又大又圆，确实是一副惊讶的样子（板书）。那请问这位同学（选取一位同学），你发生什么事情时会很惊讶呢？

生：考试考得很好的时候。

师：有时候觉得自己没有发挥好，但是成绩却很高的时候，确实会觉得不可

思议，很惊讶。下面这位小朋友呢？他又怎么了呢？（切换PPT）看看这个小朋友，你们会用什么词语形容他的心情？（害羞的样子）

生：害羞、不好意思、腼腆...... 师：很明显这个小朋友很害羞，那这位同学（选取一位同学），请问你什么时候会和她一样很害羞？

生：被别人夸奖的时候。

师：被别人夸奖，很多人都会觉得有点不好意思，不过因为你表现得好所以值得被夸奖。最后还有一位小朋友，我们再去看看他又怎么了呢？（切换PPT）看看他，你们想到了什么词语？（大笑的样子）

生：开心、高兴、喜悦...... 师：这个小朋友笑得牙都露出来了，说明他确实很高兴（板书）。那这位同学（选取一位同学），请问你什么时候会像他这样很高兴？

生：过生日的时候。

师：过生日确实是一个很幸福的日子，可以吃蛋糕，又有礼物可以收，大家都会觉得开心。看了刚才几位小朋友，我发现，我们每一个同学都能够通过他们的表情判断他们的心情和感受，看来你们都具有理解他人的能力，这一点很棒。接下来，我要带你们欣赏几段音乐，希望你们又会有不同的收获。

三、探究与体验

活动一：音乐欣赏

师：请同学们用最舒适的姿势坐好，然后闭上眼睛，放空你们的大脑，认真

去聆听第一段音乐（播放第一段旋律悲伤的音乐）。

师：（音乐停止）请同学们睁开眼睛，抬起头来。请问这位同学（选取几个同学），听完刚才的音乐，你有什么感受？

生1：很悲伤。

生2：很伤感。

师：那在听音乐的过程中，你脑海里是否浮现了和你有关的一些事情呢？愿意和我们分享一下吗？

生1：想到了我爸爸妈妈在我很小的时候离婚了。

生2：想到了我最好的朋友去世了。

师：谢谢你们愿意把这些事情与我们分享，爸爸妈妈虽然离婚了，但是我们要知道，其实爸爸妈妈心里永远都牵挂着我们，而且你的身边还有那么多的伙伴陪着你，有老师陪着你，以后有什么困难都可以和我们大家说，我们永远和你同在。最好的朋友去世确实会让我们很伤心，但是无论好朋友去了哪里，你要记得，你们的友谊是不会消失的。以后你也会交到更多的好朋友的。

师：再请同学们用最舒适的姿势坐好，然后闭上眼睛，放空你们的大脑，认

真去聆听第二段音乐（播放第二段旋律轻快的音乐）。

师：（音乐停止）请同学们睁开眼睛，抬起头来。请问这位同学（选取几个同学），听完刚才的音乐，你又有什么感受呢？

生1：愉快。

生2：开心。

师：听音乐的时候，你有没有想到一些和你自己有关的事呢？

生1：和好朋友一起玩。

生2：爸爸妈妈回家和我团聚的时候。

师：和朋友一起玩确实很开心。爸爸妈妈平时不在身边，可能会很想念他们，

不过团聚的时候，你可能就会觉得自己是最幸福的人，不过爸爸妈妈不在身边的时候，你可以把我们大家当做你的亲人，我们也会给予你开心和快乐。

师：再请同学们用最舒适的姿势坐好，然后闭上眼睛，放空你们的大脑，认

真去聆听第三段音乐（播放第三段旋律喜庆的音乐）。

师：（音乐停止）请同学们睁开眼睛，抬起头来。请问大家，听完刚才的音乐，你们又有什么感受呢？

生：喜庆、兴奋...... 师：那你们大家听这段音乐想到了什么呢？

生：过年！

师：这么喜庆的音乐，确实过年过节的时候最常听，所以大家都很有同感！欣赏了刚才几段音乐，同学们，你们是不是也发现，我们每个人在相同的环境中也基本都能感同身受，既然如此，那今后我们在了解自己感受的同时，不妨也试着去了解一下他人的情感需求，从而给予别人一定的帮助。

活动二：盲人过路

师：下面我们来做一个游戏，这个游戏的名称叫作“盲人过路”。我们一起来看看规则。第一次过路，“盲人”独自从教室最后面走到最前面。请问哪位同学愿意扮演盲人？（从中选取一位学生）

师：请这位同学到教室最后面，然后戴上眼罩，现在请其余同学为“盲人”设置一定的障碍物，障碍物要设置得人性化一点。（障碍物设置好）你的前面有一些障碍物，请你过路的时候要小心一些。（“盲人”开始过路）

师：“盲人”成功到达了目的地，请大家为他鼓掌。那请“盲人”稍等一下，接下来我们一起来看看第二次过路的规则：“聋哑人”拉着“盲人”的手，带着他从教室最后面走到教室最前面。请问哪位同学愿意扮演“聋哑人”？（从中选取另一位同学）请你们到教室最后面，“聋哑人”不能说话也听不见，所以等一下过路的时候你只能靠肢体动作来引导“盲人”过路。现在请“盲人”戴上眼罩，然后再请其余同学重新设置一下障碍物，这一次的障碍物可以设置得稍难一点，但是也要具有人性化。（学生设置障碍物）现在请“聋哑人”带着“盲人”走向目的地。

师：在“聋哑人”的引导下，我们的“盲人”再一次成功地到达目的地。现在我想采访一下两位，请问“盲人”，第一次过路的时候你心里有什么感受？

生：很害怕，担心会撞到障碍物，然后摔倒。

师：请问第二次过路的时候，你心里又有什么感受呢？

生：没有之前害怕了，心里很踏实。

师：请问你前后两次过路感受不同的原因是什么呢？

生：因为第二次有人拉着我。

师：好的，那请问“聋哑人”，你拉着“盲人”过路的时候，心里在想什么？

生：担心他会撞到障碍物，很小心。

师：现在给你们一个机会，如果让你们和对方说一句心里话，请问“盲人”你会对“聋哑人”说什么？

生：谢谢你。

师：请问“聋哑人”想对“盲人”说什么呢？

生：不用谢，下次我还会拉着你过路。

师：谢谢两位同学的参与，请你们回到座位上休息。

四、总结与反思

师：通过刚才“盲人过路”的游戏，我们看到了，“盲人”和“聋哑人”虽

然看似不幸，但是他们在彼此的帮助和陪伴下都成功了。所以，我们发现，理解源于我们的相互信任，相互帮助，以及别人带给我们的感动。所以在今后的学习和生活中，我们要学会理解他人，学会珍惜我们人与人之间的每一份情感。

教学反思

在这次教学活动中，不仅是学生在学习，更是给自己提供了一次和学生一起学习的机会。

在设计每一个环节的活动时，我都认真仔细地反复思考，确保各环节衔接得当，同时又要保证层层递进，逐渐升华主题。

首先，通过吹气球比赛给学生提供了热身机会，也有效地激发学生围绕本课主题进行讨论。但在该过程中存在的不足之处就是没有考虑到学生的承受能力，有的学生比较胆小，以至于吹气球时不敢用力吹，甚至是气球爆炸一瞬间受到了惊吓。因此在今后类似的活动中，应当认真观察学生的表情和行为，及时采取相应的对策，以免学生身心受到伤害。

其次，在观察小朋友表情的活动中，很多学生都积极参与。该环节收效较好，同学们用词表达准确，也能设身处地与大家分享自己的故事和情感。但是其中有一些图片表情不明确，会产生歧义，之后应该进行筛选，避免歧义的产生。

再次，音乐欣赏环节基本达到了共情体验，学生也基本进入了状态。让他们表达感受和分享故事的时候，都说得非常动情。但该环节要考虑到一些内向的同学，谈感受他们可能还愿意，但是有的同学分享故事的时候可能就不太情愿，尤其是在听完第一段伤感的音乐之后。这种时候，就要安慰学生，同时，邀请其他学生来回答，避免尴尬。

接下来，盲人过路的活动又一次激发了学生参与课堂的积极性，通过为学生创设情境，有效地使学生体验到了相互支持以及信任的重要性，同时也引导学生体验了感动。不过在今后的类似活动中，也要把安全放在第一位，教师应陪同在蒙眼睛的学生身边，确保学生安全。

最后，本堂课程结束后，学生们基本完成了学习目标，达到了要求，但是考虑到学生通过本节课产生的情感体验和树立的情感意识可能只在短期内奏效，因此，我会随时观察学生的在校表现，同时通过多种渠道了解学生在家的表现，随时随地督促学生，引导学生，帮助学生将本节课的收获和体验内化为自己的行为习惯。