信息窗一（小数的加减法）教学设计实例

《小数的加法和减法》教学设计

教材来源：小学四年级《数学》教科书

内容来源：小学四年级数学（下册）

主 题：小数加减法（1）

课 时：第1课时

授课对象：四年级学生

设

计

者：郝齐涵/ 中牟县滨河路小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。

2.教材分析

主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。

通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。

3.学情分析

学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。

教学目标

1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。

2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减法计算能力的自觉性。

评价任务

任务1.理解小数点对齐，即数位对齐的道理。

任务2.灵活选用方法使混合运算简便。

任务3.感受解题策略的多样化和灵活性。

教学过程

教学环节

1、笔算下面各题。

4257+4305 =

8350—737=

结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？

师：计算整数的加减法要注意什么？

这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。

2．填空。

教学活动

准确算出结果

评价要点

环节一

复习旧知

引出新知

（1）在小数中，小数点左边是（

）部分，右边是（）部分。

3．化简下面各数。

7.150 =（ ）

3.00 =（

）

0.200 =（ ）

不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。

1.2 =（

） 14 =（

）

这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？

环节二

探究新知

1、出示例1（1）尝试笔算

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16 (2)师：大家同意这样写竖式吗？

(3)比较整数加减法和小数加减法异同：

计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小(4)小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，

只是要多小数点。

(5)计算：1.25+0.45 4.38-1.28 得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？

（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。

当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简。

自主尝试，

数点就是大家熟悉的整数减法了。

环节三

课堂总结

今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？学生尝试总结。

附：板书设计

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16

小数点对齐，相同数位对齐