21 绿毛龟课件配套优秀教案设计

21.

绿毛龟

单元分析：

本单元通过让学生阅读文章感受人和动物的和谐相处，体味生活的乐趣，体验人生的价值。同时，更要让学生理解，情感是写作的源泉，文字背后流淌的是作者的深情。这也是好文章之所以能以情动人的关键。同时，本单元的一些文章是学生表达的范本。如《绿毛龟》和《母鸡》，精心的结构组织，凝练传神的词句表达，再加上作者特有的人格符号，处处让写作富有生趣。

学贵有疑。质疑始终是思想的源泉，提问也是学习能力的重要体现。这个单元，我们要学会边读边发现问题，敢于提出问题，并通过自己或小组、集体等解决问题。

学习材料分析：

《绿毛龟》生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。本文构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”，“龟”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。此外，语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力，充分让读者享受到了语言的温度和节奏。

学生情况分析：

五（3）的学生思维较活跃，平时就很会质疑。但我发现，学生质疑的内容绝大部分是对于文章内容的，同学对于文章表达方面的提问较少。这方面，教师可以对学生质疑角度做提点。同时，对于学生来说，小组学习资源是解决个别问题的好资源。在小组中，每个同学都能提出自己的问题，同时也能解答他人的问题。这样的过程是自主学习的充分体现，也是小班化小组学习的优势。

课时：1 学习准备：预习单

学习目标：

1.

正确、流利地朗读课文，能正确认读并书写“头颅、怯生生、千里迢迢、翡

翠、魅力、契合、绽放”等词，能联系上下文理解“一见钟情、恬适、食态可掬、通灵之性”等词。

2.

通过品读关键语段和词句，体会绿毛龟的可爱与“通灵之性”并通过朗读感受。

3.

尝试提出问题并努力用各种方法解决。

4.

从文章中感受作者对于绿毛龟的喜爱之情。

导学过程：

一、预习反馈，导入课题

1.

板书课题，齐读。

2.

小组学习，交流质疑并大组反馈。

3.

预习反馈，介绍绿毛龟。

4.

回忆课文内容，说说绿毛龟。

要点：

长达5寸，宽约3寸，不重。

背上有一大团柔软的绿毛

圆圆的头颅

小如绿豆的眼睛

5.

用上“可爱”，介绍绿毛龟的外形。

6.

小结：文中介绍绿毛龟样子的部分就在课文的第3小节。打开书，你发现作者的写作顺序和刚才介绍的顺序有什么不一样吗？自己读读。

二、研读课文，学习表达

1.

读3-4节，学习安排写作顺序

出示：

那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。

哟，是一只可爱的绿毛龟！

1）自由朗读，思考能否改变顺序。

2）抓关键词品读不同的原因。（竟、正疑惑间）

3）小结：显然，作者起先并不知道丈夫给她带的是什么东西。放在外形描写的后面，更能表现出作者见到绿毛龟后的一种——兴奋，还有惊喜。这也就是丈夫所期待的。看来，恰当的写作顺序可以更充分地表达情感。

4）朗读感受。（指名读）

2.

读5-6节，理解“宠物”

1）过渡：绿毛龟不仅外形可爱，游动起来姿态高雅。（板书：姿态高雅）读读这段话，读出绿毛龟的高雅。

2）出示：

当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

3）理解“恬适”。

4）指名朗读。

5）小结：正是因为绿毛龟——外形可爱，姿态高雅，我对从无锡千里迢迢飞过来的绿毛龟——一见钟情。

3.读7-14节，理解“一见钟情”

1）出示：

我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。

2）设疑：作者曾说过：“一向不养、不爱养、不赞成养任何宠物的我，竟对这只小小的绿毛龟着了迷。”

3）默读第7-14小节，找找矛盾的原因，用词语概括。（食态可掬、有通灵之性）

★读第8节，理解“食态可掬”，学习作者简练文字

①默读第8节，圈出绿毛龟吃食时的动词。

②交流。

③朗读感受：一个吃食的动作，作者用上一连串不同的动词，写得多清楚啊，

我们一起读读。

④出示：

几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

⑤读句子，说画面。

⑥小结：绿毛龟给我们一家带来了无尽的快乐。通过想象，我们把这三个字（指“喂、看、笑”）说清楚了，眼前也出现了一幅温馨的画面。在这里，作者没有把它写出来，而是把想象的空间留给了我们。傍晚，一家人坐在玻璃缸前——喂、看、笑。这三个字，简练，形象，让人读来意犹未尽，这就是文字的魅力。

★读9-14节，理解“通灵之性”

①自读文章，用简要的语言概括地说说从哪些地方感受到绿毛龟的“通灵之性”。

预设1：

*女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

理解“应”。

②小结：这就是它回应女儿的方法，多么具有——通灵之性。因此，8岁的女儿爱它——如珠如宝。

③出示：

8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。最初，以为是偶然的契合，可后来次次如此，我们便知道，这龟，的确是具有灵性的。更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

④转变人称，想象说话，理解小主人对龟的喜爱。

⑤继续理解“通灵之性”，体会绿毛龟对音乐的敏锐反应。

⑥小结：怪不得绿毛龟的眼珠子里绽放出了——柔和的亮光。多讨人喜爱的绿毛龟啊。 出示：

我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。

预设2：

①出示：

知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。

②抓关键词体会：自信、卖弄。

③体会“染”。

④小结：绿毛龟在玻璃缸里游来游去，游遍了玻璃缸的每个角落，它不但适应了，还很——开心。这个“染”字用得多好啊！绿毛龟知道自己美，会自信卖弄地游，女儿喊宝龟它会“应”，对音乐有反应，真是具有——通灵之性。

三、总结全文，体会情感

1.小结：通过学习，我们知道原先不养、不爱养、不赞成养任何宠物的作者对绿毛龟——一见钟情，是因为绿毛龟——外形可爱，姿态高雅，更因为它——食态可掬，具有通灵之性。疑团解开了。让我们再回来看看板书，这三点原因，作者为什么要按照这样的顺序写，能随意交换吗？

2.交流。

3.总结。

4.布置作业：

请以绿毛龟的口吻，写一写女儿是如何爱他如珠如宝的。

板书：

21 绿毛龟 一见钟情

外形可爱

姿态高雅

宠物 食态可掬 知道美，自信、卖弄地游

通灵之性 女儿喊宝龟，它会“应” 对音乐有反应