9加几教学设计第一课时

《9加几》教案

教学目标：

1.通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重、难点：

理解“凑十法”的过程。

教学过程：

一、

复习导入

教师：“同学们，今天老师要带大家去参观学校运动会，大家想不想去？但是要先过了关才能去，大家有没有信心？”

出示课件，第一关：2到10的组成填空，第二关：口算10+1……10+9。学生以开火车的形式进行。

二、讲授新课

1.出示P96的全景图。

这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说)。

2.学生回答后教师指出：运动会上，服务队的同学们给运动员准备了一些饮料，你们知道一共有多少盒吗?互相说一说。

(学生互相说时，注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算法：

(1)一个一个数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

(2)接着数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算一共有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4) 9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少? (从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。) 根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的? 生讨论，然后指名回答，之后总结。

小结：计算9加4，先想9加1等于10,4可以分成1和3,10加3等于13。

4.练习反馈，举一反三。

师：同学们,接下来我们要去逛逛水果店了,水果店的阿姨给我们出了一些题目要考考我们，你们敢不敢挑战？第一个问题是“一共有多少个草莓？”应该怎样列算式? (通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。) (板书9+5) 师：9+5等于多少呢? 学生汇报后，继续小结巩固。

紧接着出示第二个问题：一共有多少个菠萝？怎样列算式？

点名回答并说一说是怎样计算的，进一步熟悉“凑十法”的步骤。

第三个问题：一共有多少个樱桃？

然后总结三个算式，并展示凑十法步骤，说明此种方法叫“凑十法”。

三、练习巩固

1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1题) 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。(“做一做”第2题) 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了? 学生每说一个算式，就让学生说出得数。然后按顺序出示算式9+2……9+9，引导学生观察得数，总结出得数个位上的数比9加几的几少1。

四、课堂小结

这节课我们都学了什么？是怎样计算的？

小结：看大数，分小数，凑成十，算得数。

五、布置作业

1.完成课后练习。

2.回家当小老师，教会自己的爸爸妈妈“凑十法”。