新城道中(其一)/苏轼教学设计实例

新城道中（其一）教学设计

教学目标： （一）知识与技能 1、了解作家生平、作品风格和创作背景。 2、领悟诗歌所表达的思想感情，分析诗的艺术表现手法。

（二）过程与方法 1、熟读诗歌,疏通大意。 2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。 3、把握情景交融的表现手法。 （三）情感态度与价值观

感受诗人对大自然的热爱。 教学重点： 1、把握诗歌感情基调，感受诗人情感。 2、品味诗歌意境，把握思想内容。 教学难点： 1、赏析诗歌情景交融的方法。 2、培养学生的鉴赏能力，学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。 教学过程 一、

复习导入：

1、名句对接（见课件）

2、介绍苏轼：一名学生介绍后，学生共同填空。

苏轼（1037－1101），字

,号

，

眉州眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家。与父

,弟

合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与

并称欧苏，为唐宋八大家之一；其诗独具风格，与

并称苏黄；

其词开豪放一派，对后代很有影响，与

并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与

、

和

并称宋四家，诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

3、引入新课：以上复习的名句都是写于诗人贬谪黄州之时，所表达的情感大都为遭贬后的苦闷和在逆境中的乐观豁达。今天，我们来学习他的另外一种风格的诗歌——《新城道中》（板书），看看诗人写了什么内容，表达了什么情感。

二、新授：

（一）背景介绍 神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，

1

饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是写下了这首诗，抒写自己的途中见闻。

（二）诵读诗歌，整体感知

1、

学生自读，初步感知。

2、

对照注释,初步了解诗歌内容，正音释义：

絮帽（

）

铜钲（

）篱笆（

）西崦（

）

．．．．．饷春耕（

）

．3、指名朗读，学生齐读。

（三）赏析诗

歌

1、首联：东风知我欲山行，吹断檐间积雨声

（1）作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？ 一方面，是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

另一方面“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。巧妙运用拟人手法，亲切新颖别致，有隐曲委婉表达之妙。

（2）抒发了作者怎样的情感?在整首诗歌中有什么作用？

作用：①

点明了季节气候和出行环境，为下文设置背景。

②结构上“欲山行”

领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活。

③内容上为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的感情基调。

2、颔联、颈联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

（1）试着描绘颔联颈联的意境。 提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，红里泛黄，如一面铜锣。

矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。

(2)颔联颈联两联写景的角度有什么不同? 写景各用了什么修辞方法? 提示：颔联写野外远景，比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。

颈联写农家近景。拟人，写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

2

(3) 两联创造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的思想感情？

意境：清新

明快

诗人寓情于景，表达了山行之乐。

3、

尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”描写了怎样的场景？体现出作者怎样的情感？ 提示：西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。 （四）赏析总结：

这首诗首先以“东风多情、雨声有意”写出行时的愉悦心情，随后诗人描写了山行途中的所见之景，穿山越岭，一路上春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，都带上了主观色彩，充满着欢乐，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅清新、明丽、活泼、闲适的农家春景图。不异于桃源佳境!这些景色和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。 写作手法：寓情于景，情景交融

三、课堂练习

1、下面关于这首诗的分析与归纳，不正确的一项是（

B

）

A．首联写诗人正打算去山里，恰好这时雨停，因而说春风极通人性，仿佛特意为之吹断了积雨。这样写，使东风带上了人的感情色彩，新颖别致，饶有诗意。

B．颔联描写春天早晨山村晴景。诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“絮帽”与“铜钲”分别比喻“岭”与“树”。

C．本诗第三、四两句写远景，第五、六两句写近景，意境优美，诗意盎然，散发着浓郁的山野气息，仿佛一组极为美丽的山水画卷，十分真切动人。

D．尾联由自然景物的描写转入对农人及其生活的反映。雨过天晴，景致优美，令人心旷神怡，西山人家又是煮芹，又是烧笋，忙着给春耕的人们准备食物。

2、有感情背诵课文

四、总结：在苏轼的精神世界里，人生的不平被转化为一种精神的独特体验：世界本有不平，人生亦有坎坷。然而人生的意义和快乐未必不能在每时每刻的应对中获得。人间无处无美景，无时无良辰，重要的是要用一种澄澈之心去创造，去构建。愿我们也如苏轼一般从容应对人生的惊涛骇浪。

五、课下作业

1、巩固背诵，默写课文

2、随笔：用散文语言改写这首诗歌。

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