新城道中(其一)/苏轼公开课教案

《新城道中·其一》教学设计

简阳市贾家中学 黄帮会

一、教学目标

（一）知识与能力

1、了解作家生平、作品风格和创造背景。 2、熟读这首诗，赏析并积累名句。 3、掌握诗歌“以意逆志

知人论世”、“置身诗境

缘景明情”和“因声求气

吟咏诗韵”的鉴赏方法。

二、过程与方法

1、熟读诗歌，疏通大意。 2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。 3、分析鉴赏诗歌的表现手法。

三、情感态度与价值观

1、了解诗人豁达的胸怀。 2、感受诗人对大自然的热爱。

四、教学重难点

重点：1、了解诗人畅达的胸怀。 2、感受诗人对大自然的热爱。

难点：1、分析鉴赏诗歌的表现手法。

2、掌握诗歌“以意逆志

知人论世”、“置身诗境

缘景明情”和“因声求气

吟咏诗韵”的鉴赏方法。

●课时安排

1课时

●教学过程设计

一、导入新课

在高中以前，我们学过几首苏轼写景的诗词。大家回忆一下是哪几首？我们一起来背一背。

饮湖上初晴后雨·其二

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

惠崇春江晚景·其一

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

这三首诗浅显易懂，它们都有一个共同的主题——那就是表达了作者对自然的热爱之情。今天，我们将再学一首苏轼的写景诗——《新城道中·其一》。让我们打开课本，走进这首诗，走近诗人的内心世界。

（板书：新城道中·其一 苏轼）

二、因声求气

吟咏诗韵

前面几节课我们已经学习了“因声求气

吟咏诗韵”、“以意逆志

知人论世”、“置身诗境

缘景明情”的诗歌鉴赏方法。这节课的重点呢，就是通过这首诗巩固这几种方法。我们拿到一首诗，首先就是去读。读诗也是讲求方法的，我们读一首诗，要关注它的节拍、语调的高低、语速的快慢等等，以期能够通过诵读而确定诗歌的感情基调。

现在，请同学们自主朗读《新城道中》，想想这首诗应该用什么样的节拍、什么样的语调去读？

（明确：东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。野桃/含笑/竹篱/短，溪柳/自摇/沙水/清。西崦/人家/应/最乐，煮芹/烧笋/饷/春耕。）

请同学们再次朗读诗歌，注意节拍、语调、语速。

三、以意逆志 知人论世

1、以意逆志——整体把握诗歌情感

朱自清在《诗言志辨·比兴》中说“以意逆志，是以己之意迎受诗人之志而加以钩考。”以意逆志就是从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。请同学们跟着音频朗读诗歌，感受作者的感情。

读完这首诗，你认为作者的感情是怎样的？

明确：作者的感情是愉快的、高兴的、喜悦的。

2、知人论世——作者及背景介绍

王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古诗虽有不可解者寡矣。”知人论世就是去了解作者其人以及他所处的时代背景等等，这么做的目的是为了更加准确地把握创作的背景，从而更准确地理解作品的内涵和主旨。

（1）作者介绍

在不久前，我们学习了苏轼的《赤壁赋》，相信大家还印象深刻。所以，请大家回顾一下关于大文豪苏轼的知识。

明确：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，美食家，豪放派词人代表。中国文学史上少有的全才之一。

苏门三学士：苏洵，苏轼，苏辙

散文“欧苏”：欧阳修，苏轼

宋诗“苏黄”：苏轼，黄庭坚

宋词“苏辛”：苏轼，辛弃疾

宋书法四家：苏轼，黄庭坚，米芾，蔡襄

唐宋八大家：韩愈，柳宗元，苏洵，苏轼，苏辙，欧阳修，王安石，曾巩

画作：开创了湖州画派

（2）背景介绍

通过观看苏东坡的记录片我们知道，苏轼因乌台诗案被贬黄州之前还去杭州担任过通判。《新城道中》这首诗就是诗人在担任杭州通判时出巡新城时写的。

作者在赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下了这首诗，抒写出自己途中的见闻和愉快的心情。

四、置身诗境 缘景明情

1、置身诗境

置身诗境，就是读者借助自己已有的生活体会和审美经验，通过联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象的世界中，得到审美享受。

请同学们以前后桌为一组，结合注释，理解诗歌内容，然后思考：你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？作者的心情怎样？

（东风像是知道我要到山里去，吹断了檐间连日不断的积雨声。岭上浮着的晴云像戴着一顶丝棉帽，树梢上升起的朝阳像挂着铜钲。矮矮的竹篱旁边，野桃花点头含笑；清清的沙溪边，柳条轻舞多情。西山一带的农家应快乐无比，煮芹烧笋送往春耕的田地。）

我看到了雨后的早晨，山中景色焕然一新。一座座峰峦眉清目秀，头上顶着洁白的云朵，宛如戴上轻软的丝绵帽子；太阳刚刚升起，挂在高高的树梢，好像一面黄橙橙的铜锣。矮矮的竹篱旁边，盛开的山桃花探头探脑，红扑扑的脸上满含笑意；清清的沙溪边上，柳树摆摇着她轻盈的枝条，自由自在的翩翩起舞。一花一木都是这样春意盎然。山间几缕炊烟袅袅上升，那里的农妇，有的正在烧饭做菜，有的已经提着饭篮走下山来。我听到了山下平原上人们吆喝牛儿快快耕田的声音，我听到了农妇催促农夫快趁热把饭吃了的声音，我听到了小孩在天边嬉戏打闹的声音。我的心情无比的快乐与闲适，诗人的心情应当也如是，他必定也在这次山行中感受到了极大的乐趣。

2、缘景明情——鉴赏品味

（1）缘景明情

“置身诗境”后就要“缘景明情”了。什么叫“缘景明情”呢？“缘景明情”就是在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景、物、人和事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。这就要求我们分析诗歌的意象、意境和情感。

什么是意象？

明确：“意”即是作者的主观情感，“象”就是客观物象。意象就是带有诗人主观情感的客观物象，它们既可以是自然景象，也可以是人文景象。鉴赏意象要运用联想和想象。

什么是意境？

明确：“意”指作者的情感，“境”就是作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成。意境就是将作者的情感和客观的场景组合在一起，使读者沉浸其中的想象世界。

我们要通过分析诗歌的意象、意境来把握诗歌的情感。

例：《天净沙·秋思》 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯

。

意象:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。

意境: 萧瑟苍凉。

情感:沦落天涯的羁旅之人的孤独之感，思乡之情。

（2）鉴赏品味

请同学们以前后桌为一组，选择你最喜欢的一句诗进行赏析。（可从意象、意境、表现手法和情感等方面进行赏析。）

①东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

②岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

③野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

①首联：东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

明确：

1、运用了拟人的修辞手法，写了“东风”这一意象。

2、“东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成了通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。

3、出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然是愉悦的。

②颈联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 明确：

1、运用了比喻的修辞手法，写了“晴云”和“初日”等意象。

2、把“晴云”比作“絮帽”，既生动地写出了晴云的色泽感和质感，也写出了山岭上笼罩着的白云的状态。把“初日”比作挂着的“铜钲”，写出了初日的形状和橙黄的色泽，把二者写得生动形象而富有神采。

3、表达出诗人热爱自然的情感。

③颔联：野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 明确：

1、运用了拟人的修辞手法，写了“野桃”和“溪柳”等意象。

2、“野桃含笑”生动形象的写出了野桃花绽放的样子，“溪柳自摇”写出了溪边柳树的枝条在春风的吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞的姿态。

3、两种景物都被赋予了人的神态和举止，使山村的自然景充满了生机，洋溢着欢乐的气氛，似乎在殷勤的欢迎着诗人的到来。

五、课堂小结

本诗主要描写了作者出巡时在途中所见的美丽景色，赞美了山村人家平和的劳动生活，表现了作者的愉悦心情，也表达了作者厌恶俗务、热爱自然的情趣。