20. 威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

(第二课时)

设计理念:

《威尼斯的小艇》语言轻松明快、意境深远。怎样引领学生探寻这美丽文字的言说秘密,理解和学习语言文字的运用呢?通过读文本,我发现作者既写了看到的,又写了想象到的,形神兼备。再者,作者抓住了事物的特点来进行描写:抓小艇的样子、行驶来写小艇的奇特;抓“特殊情况”下的行船是写船夫驾驶技术高超;抓商人“匆匆”、青年妇女“高声谈笑”、孩子“郊外玩耍”、老人“庄严祷告”为的是展示威尼斯人闲适、快乐、庄严的风土人情。我只有抓住文本表达的这些特点进行教学,才能更好地引导学生体悟文本语言文字的运用。

教学目标:

1、正确、流利朗读全文,背诵积累第二至第五自然段。

2、学习并运用抓住事物特点的表达方法,领会散文“看与“想象”结合,把文章写生动的特点。感受文章的语言美。

3、欣赏异国风光,领略异国风情。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,上节课我们初读了《威尼斯的小艇》这篇课文。通过上节课的学习,你都知道了什么?

指名回答。相机板书:特点---驾驶技术好---作用大

师:威尼斯是世界著名的旅游胜地,号称水城、桥城、百岛城,吸引着世界各地的游人。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座城市的独特风情。

二、品读课文

(一)出示自学提示:

1、师:请看自学提示,生读:自由读课文,思考:小艇有什么特点?船夫的驾驶技术怎样好?小艇在人们的生活中又发挥着怎样的作用?勾画出相关的句子或词语,你还可以在书的旁边写出自己的体会。

好,请大家拿出语文书,按照自学提示,赶紧开始吧。

教师巡视:老师发现某某同学用笔勾画了相关词句,并在书的旁边写出了自己的体会,做到了“不动笔墨不读书”,这是最好的读书方法。

2、小组交流:同学们读书很专注。老师发现大多数同学已经勾画完了。那就把你的学习收获在小组内分享一下吧。

3、好啦,大家坐好,刚才同学们在小组内交流的都很认真,一定已经做好和全班同学交流的准备了。

(二)班上共同交流。

1、交流小艇的特点

师:哪个小组先来?

生:我们小组想谈谈小艇的特点。

师:那你是从哪段看出来的?生:第二自然段

师:那你来读读

出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,船身窄窄的,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像一弯新月。行驶起来,轻快,灵活,仿佛田沟里的水蛇。

师:小艇有哪些独特的地方呢?

生:我从二三十英尺长这个词知道小艇特别长,二三十英尺长大约有6-9米,和咱们教室的长度差不多。

生:我从船身窄窄的,知道小艇窄的特点。

…

师:大家的学习可真认真,看大屏幕,(重点词变红)作者抓住小艇长窄翘的外形特点和轻快灵活的行驶特点写出了小艇的独特之处。

好,谁能读出小艇的独特呢?(生评价,如果他能把描写特点的词读得再重些,就更好了。)

(2)比较品读,关注表达

出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,船身窄窄的,船头和船艄向上翘起。行驶起来,轻快,灵活。

师:如果老师把这段文字改成这样,请大家仔细观察,有什么区别?

生:下面这段话比文中那段话少了几句。

师:你更喜欢哪个呢?

生:我喜欢第一段话,如果改成下面这样就不能更直接地想象到小艇的样子了。

师:你说得真好,下面这段话只写了小艇的特点,而文中这几句话不仅写出了作者亲眼看的小艇的样子,而且还展开了自己的想象。这写作方法值得我们学习。板书:观察想象

出示

师:作者由小艇长、窄的特点,联想到了(生)——独木舟;由船头和船艄向上翘,联想到了——(生)一弯新月;由行驶起来轻快灵活,联想到了——(生)田沟里的水蛇。

师小结:看来,作者不但对小艇进行了认真的观察还进行了合理的想象。这样就把小艇写活了。

师:下面就让我们男女生合作,再现小艇的特点。

男生读看见的部分,女生读作者的想象部分。

(出示图片)这就是威尼斯的小艇。

师:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,让我们再美美地读读吧!

(3)展开想象,训练表达

看来,想象的魔力真大! 请大家一起展开想象的翅膀,完成下面的描写。

出示:

1.平静的湖面犹如。

2.河边的柳树在风中摇摆,仿佛。

3. 好像。

师:你们的想象真丰富。老师也禁不住提笔写下了这段话。

春天到了,教学楼前面的玉兰花开了,远远望去,像身披白衣亭亭玉立的少女;走近一看,那洁白的花朵像一群白鸽在树上停歇。一阵风拂过,花瓣随风落下,仿佛大地覆盖上了一层厚厚的白雪。

小结:同学们看,我们在描写事物时不仅要抓住特点,还要加上合理的想象,这样就能使语言更加生动,文章更加精彩。

2、品读“操纵自如”,感受船夫驾技

师:我们接着往下学习。

师:哪个小组还愿意和大家分享学习成果?

师:你能用文中的一个四字词语来描述船夫的驾驶技术特别好吗?

生:操纵自如

师:文中哪些句子具体写出了船夫的操纵自如?

(出示投影)

急驶时,能够灵活地拐弯;拥挤时,能从船与船之间穿进穿出;极险极窄的地方,小艇照样也能穿行过去,而且速度仍然非常快,两边的建筑物飞一般地往后倒退。

师:现在大家知道“操纵自如”是什么意思了吧?你来说说。

生:船夫驾驶小艇非常熟练,想怎样就怎样。

师:想往左就——往左,……

师:你在生活中做什么事情也能操作自如呢?

生:我玩电子遥控车操作自如…。

生:我玩遥控飞机操作自如…

这个词大家都理解了

让我们带着自己的感受来读读这段话吧。

3、感受威尼斯人的水城生活

师:我们接着往下学习。

生:我们组从第四自然段知道了小艇的作用非常大。

生读

出示:许多商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。神情庄严的老人带了全家,夹了《圣经》,坐着小艇上教堂去作祷告。

你能结合文中词语来谈谈自己的体会吗?

抓“商人”等词,体会各行各业的人都离不开小艇。

抓“沿河做生意”等词体会人们做什么事都离不开小艇。

小结:各行各业的人们做什么都离不开小艇,可见小艇的作用真大。

再读这段话。

师:设想一下,还会有什么人乘着小艇去做什么?

生:学生坐小艇上学。

生:老师坐小艇到学校给同学上课。

生: 画家坐小艇去写生。

生: 歌唱家乘坐小艇去练声。

生:警察坐小艇指挥水上交通。

生:医生坐小艇去看望病人。

看来,人们的生活真是离不开小艇啊。

师:关于小艇的作用哪个小组还有补充?

第五自然段

出示:半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。

生:从“半夜”这个词,体会到无论白天还是晚上,人们都离不开小艇。

所以说,小艇作用真大!

过渡:忙碌了一天的小艇,到了午夜后终于也停船靠岸了。

生读

师:同学们仔细观察这前后两部分,你发现了什么?

(我发现,前面部分是写人们离不开小艇,后面部分是写威尼斯的夜很静。)

这一段中,前半部分是写人物活动,是动态描写;后半部分描写的是威尼斯的夜色,是静态描写。板书:动静这一动一静更衬托出小艇是重要的交通工具。希望同学们在以后的习作中也要运用这些写作方法。

师:白天的威尼斯是忙碌有序而充满活力的,但懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“贡多拉”,沿着运河曲折的河道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅

力……

配乐引读这段话。

师:正是因为有了小艇,威尼斯这座水上城市才有了这种动静结合的美,才有了这独特的风土人情。

4、回顾全文,谈收获

师:这节课我们一起领略了威尼斯的异国风情,一路走来,你有哪些收获?(内容方面、阅读方法、文本表达等方面)

生:我知道了威尼斯的小艇设计独特,是威尼斯重要的交通工具,它与人们的生活密不可分。

生:我还知道了描写事物要抓住事物的特点并加上自己的想象。

生:我还知道了动静结合,就能把事物写得更具体形象。

小结:同学们的收获可真多,也说明你们读懂了课文。

5、拓展延伸

师:美的课文给我们带来美的享受。世界是美的,生活是美的,美的地方何止一个威尼斯呢!我们中国也有一个“东方威尼斯”,那就是----苏州。让我们一起走进苏州。(放录像)

好美的苏州,这美景不禁让我想起了苏轼的一首诗,“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”

同学们,如果你没有机会去意大利的威尼斯,那就一定找机会到苏州领略一下那里的美丽风光。

三、拓展作业

作业:请同学们运用我们今天学到表达方法,写一写校园里的一

处景、一个人或一种物品,抓住特点,展开想象,尽量写得生动有趣。

板书设计:

20 威尼斯的小艇

特点驾技好作用大 观察想象动静结合