12. 小溪流的歌第一课时评课稿

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-12小溪流的歌（张淑平）

12 小溪流的歌

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：生活中的智慧

板

块：教学设计

教材分析：

《小溪流的歌》是儿童文学作家严文井的童话。它用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。全文以具体可感的形象、真切感人的深情、阐释着生活的真实含义——勇往直前，乐在其中。课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、有感情地朗读课文。在反复诵读中了解小溪流成长的过程。

过程与方法：

1、在研读文本的过程中体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感、态度与价值观：

1、能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及我们要学习的精神。

2、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

重难点分析：



在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。



感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

课前准备：

多媒体课件。

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冀教版小学语文四年级下册-教学设计-12小溪流的歌（张淑平）

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、联系实际，谈话导入。

（一）课件出示小溪流的图片。让学生说说小溪流给你的印象。并模仿溪水的声音。

文井笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着

琴弦，流向远方”，今天，就让我们来

欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文，整体把握。

要求：自由读课文，读准每一个字音，读通每一句话。思考：小溪流是怎样一步步成长起来的，经历了哪些过程？

课件出示阅读提示及填空。

学生形象直观地看到小溪流的变化。

小溪流—（ ）—（ ）—（ ）

学生回答后，课件展示四幅图，让

（二）同桌合作读课文。看同桌读

得是否正确，互相纠正字音。思考：小

溪流成长的过程中遇到了哪些艰难险阻。

合作读课文，不仅在阅读中检验学生识字情况，更将“小溪流”和“阻碍

帮助学生理清文章脉络，培养总结归纳的能力。

由学生的生活储备拉近学生与文设计说明

（二）教师导语:当代著名作家严本的距离。

（一）学生自由读课文。出示自读

课件展示图片，形象直观地让学生者”两个线索的关系清晰地展示出来。

认清小溪流的成长阶段以及他与各劝

阻者的关系。

三、细读文本，感受小溪流精神。

（一）默读课文，看小溪流、小河、

大江、大海各有怎样的特点？在文中勾

画出相关的语句。

课件出示阅读提示。

只要符合文意即可。但重要的是引导学生结合相关的语句加以体会说明。例

通过中心话题，再次深入阅读课2 学生交流中不必追求统一的答案，

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如：小溪流是活泼欢快的。“一条快活文，从中找出有关语句，让学生从字里的小溪流哼哼唱唱……”“在他清亮的行间体会小溪流的乐观向上、勇往直眼睛里，世界上所有的东西都像他自己前。

一样新鲜、快乐。”“小溪流笑着往前

跑。”……

河、大江、大海共有的特点是：坚持，不放弃的奋斗精神。抓重点语句：“到前面去呀。”、“不，我不能停留！”、“他奔流着、奔流着，永远向着前方。”

（二）学生小组合作交流。

课文中“枯树桩”、“乌鸦”和

“泥沙”各有什么特点？分别可比喻生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

课件出示交流话题。

全班交流中引导学生认识：“枯树

对于有一定深度的问题采取合作教师要引导学生了解，小溪流、小

桩”属于社会生活中衰朽没落的事物，学习更加有效。在对比中更加突出小溪他们即将走完生命的历程，对于未来没流可贵的奋斗精神。

有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会

生活中没有上进心，不思进取的人，他

们考虑的只是有没有“好玩意儿”。

“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段 后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵精神。

四、分角色朗读课文。

（一）指定学生分角色朗读。

（二）指导学生评价朗读，提出评改意见。注意揣摩小溪流、小河、大江、角色的语气语调进行朗读。

第二课时

一、品读文本，升华情感。

（一）读课文。“小溪流的歌”是

在角色朗读中感悟人物特点，通过

3 大海及各个劝阻者的形象特点，把握各对人物特点的把握提升朗读水平。

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一支怎样的歌？从课文的哪些地方看出来的？勾画出来并在旁边做批注。

课件出示阅读提示。

尊重学生的读书感悟。并让他们边读边思考，交流中做到言之有理。

（二）交流中引导学生认识到“小 溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前

的歌，积极进取的歌，永不懈怠的

歌……学生说出自己的认识后，读书中 相关语句，然后再说说自己的理解。

二、深入探究，领悟文章主旨。

（一）学生交流话题：课文为什么

以“小溪流的歌”为题，而不以“小河

的歌”“大江的歌”“大海的歌”为 这是对文章“灵魂”的挖掘。对于题？

学生整体看待文本起到事半功倍的作课件出示交流话题。

用。

（二）交流中教师引导学生认识

到：小河、大江、大海分别是小溪流成

长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪

流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐

观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为

人类造福，都唱着同一首歌。以其他几 个为题不足以涵盖水之歌的全部。

课件出示认识。

三、积累词语，培养审美情趣。

（一）浏览课文。找出描写小溪、

小河、大江、大海的词语；描写枯树桩、 将复杂的“词性”的概念以简单易枯黄的草、乌鸦等的词语。

课件出示阅读提示。

（二）课件出示两类词语。

懂的形式传达给学生。又在品读中加深了对文本中各事物特点的感悟。

1、说说从这两类词语中发现了什

么。

2、课件出示：词语是带有感情色彩的，有的满含喜爱、赞美之情，有的

充斥着厌恶、憎恨之意……读一读，品 一品。感受其中蕴含的感情。

3、引导学生课下进行这样的词语

积累。

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四、书写生字。

类学习。

的字和上下结构的字进行书写识记。

重点指导：“挠”的右边上面部分不要加点儿。“歇”左半部分的写法。

识字方法。为高年级的自主识字奠定良

本课生字较多，可引导学生进行分 引导学生分类识字是一种高效的如分成左右结构的字、半包围结构好的基础。

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