15. 给予的故事优质课教案内容

15、《给予的故事》教学设计

教学要求

1、正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

2、理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

3、在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

教材分析及设计意图:

文章主要写了一个人在沙漠中迷路后,饥渴难耐、几近死亡,这时他面前的一壶能救命的水让他面临艰难的抉择。最终他选择了付出这壶救命水,结果品尝到了甘美的泉水。不但挽救了自己的生命,还将生的希望留给了更多的人。赞美了跋涉者舍己为人的高尚品质。也让我们领会了“予人玫瑰、手留余香”的真正含义。进一步感受到爱心是可以传递的,我们也要把爱心传递下去。这篇课文篇幅不长,但却蕴含着这样深刻的道理。学生理解起来有一定的难度。因此我采取层层递进的方式引导学生学习。首先我设计了:“划出文中让你感受最深的语句,再结合重点词语在边上简单写一写自己的体会。”这一问题引导学生学习。引导孩子抓住第一段的关键词感悟到跋涉者处境的艰难,以及他想活下来的强烈愿望。为下文感悟文章中心打下坚实的基础。接下来引导学生通过跋涉者看到汲水器由充满希望倒抽不出水的绝望感悟其对生命的渴望。再抓住小心翼翼感受跋涉着对水的珍惜。抓住艰难的抉择感受跋涉着无私而伟大的高尚品格。抓住痛痛快快感受收到他将生死置之度外之后身心的愉悦。进而感受到帮助别人可以快乐自己。予人玫瑰,手留余香。最后设继续写故事,将主题延伸到爱心可以传递。

教学过程

一、回顾课文主要内容:

上节课我们初读了给予的故事这篇课文,初步感知了课文的主要内容,感受到了跋涉者处境的艰难。下面我们来回顾一下课文。谁来说说课文主要写了什么?

师:是的,这篇课文主要写了一个人在沙漠中迷路后,饥渴难耐、几近死亡,这时他面前的一壶救命水,让他面临艰难的抉择。当他最终选择将生死置之度外的时候,终于品尝到了甘美的泉水。他的这一举动,不但挽救了自己的生命,还将生的希望留给了更多的人。这节课我们继续学习这篇课文,更进一步走进这位跋涉者,去感受他忘我的崇高和美好。

二、细读文本,深入理解课文。

出示阅读要求:“划出文中让你感受最深的语句,再结合重点词语在边上简单写一写自己的体会,把自己的想法和小组同学说一说,再有感情的读一读。”

重点点播:

1、抓住‘从前,有一个人在沙漠中迷失了方向,饥渴难耐,濒临死亡。’(这句话感受到这个人又渴又饿,快要死了。处境艰难)

2、抓住‘放眼四周、黄沙茫茫、看不到一点绿色、苦苦挣扎、拖着沉重的脚步、一步一步向前走。’(感受到沙漠环境的恶劣,及这个跋涉者对生命的渴望。)此时设计想像沙漠的环境,当时这个人的样子。

3、抓住‘用力抽水,懊恼至极’(感受跋涉者由希望到绝望的情感历程,进而感受到对生命的渴望。)此时设计他当时发现抽不出来水时会有什么样的表现?怎样想,怎样说?感受其山穷水尽疑无路的痛苦。

4抓住‘小心翼翼,果然’(感受水的珍贵及拥有救命水时柳暗花明又一村的喜悦。)

5、抓住‘艰难抉择’(感受此时他的无私与伟大。)他的艰难抉择是什么?a喝了这壶水就会活下来,将水倒进汲水器就有可能死。(生死抉择)b喝了这壶水自己会活下来,而后来人就一定死(是选择自己生,还是别人生的艰难抉择)

6抓住‘将水倒进汲水器。’(感受他的舍己为人,他将水倒进汲水器就意味着他已将生死置之度外。)‘痛痛快快喝了个够。’(感受到他将生死置之度外后所获得的身心愉悦。进而感受到帮助别人可以快乐自己。)

师:(是的当他选择将生死置之度外的时候终于品尝到了甘美的泉水。让我们感受到了予人玫瑰,手留余香的快乐。)

拓展延伸:

续写接下来会发生怎样的故事。师:文中的故事到这就结束了,而那座小木屋及木屋中的故事仍在继续,馨香仍在弥漫,这座小木屋又迎来了更多的人,用真心书写最美的人间真情。有一天,又有一个人来到了这座小木屋,他看到了这个汲水器及汲水器下的纸条。让我们来想象一下,接下来会发生怎样的故事呢?

结束语:

是的故事越来越多,纸条越来越长,爱心传递的越来越远。从你们的故事中让我感受到了这是一桩充满温暖的小屋,一座充满爱心的小屋。是啊,一座小屋摇摇欲坠,让人不屑一顾,可屋中那壶满载爱心的清水,却如一束阳光直射人们的心田,似一缕春风温暖了人们的心窝。他不仅挽救了一个个生命,更精花了一颗颗心灵,来到这的人们,将真情留在了荒漠,却将爱意带入了人们的生活。衷心的希望这坏心谁也能滋润你的心田,把爱的阳光遍洒生活的每一个空间。

三、作业

1、续写这个故事。

2、搜集‘给予别人快乐自己’这样的文章,下节课进行交流,并作为我们的个性化作业。