2. 天窗教案板书设计｜教案在线预览

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《天窗》教学设计1 教学目标：1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。2. 抄写佳段佳句。教学准备：师生共同搜集有关天窗的资料。教学时间：1课时教学过程：一、引入今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定

资料类型：教学教案文档

所属课文：2. 天窗

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2018-04-24 16:48:00

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学校：石家庄市谈固小学

2. 天窗教案板书设计

未知

2018-04-24 16:48:00

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关键词：2. 天窗教案板书设计

正文

《天窗》教学设计1 教学目标：

1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2. 抄写佳段佳句。

教学准备：

师生共同搜集有关天窗的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、引入

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。

二、

自学课文

1. 通读课文。

2. 画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1. 完成练习，出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做(

)。(

)时，(

)时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

2. 质疑

（1）

为什么说天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齐读。

（2）

你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

四、

学习重点段，解疑

1. “慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4～7段）

1 / 2

2. 透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“——”和“﹏”在文中找出。

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

3. 讨论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

小组讨论，交流。

五、

学习想象的方法

1. 看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）

还有哪些地方？

板书：仔细观察

2. 在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）

从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）

男女声对读。

3. 通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：合理想象

4. 大家来想象一下。

看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

六、

总结

刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

2 / 2

关于本教案的常见问题

Q：2. 天窗教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2. 天窗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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