14. 差别第二课时教学实录

14 差别

【教学目标】

知识与技能目标:

1.正确认读本课2个生字,学会书写6个生字。

2.理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。

过程与方法目标:

通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。

情感态度价值观目标:

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

【教学重点】

归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。

【教学难点】

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

【课前准备】

学生预习作业:

1.读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住

2.勾画出不懂的地方并提出问题。

3.了解文章大意,想一想本文讲了一个什么样的故事?

老师准备:幻灯片

【教学时间】两课时

第一课时

【教学目标】正确认读本课2个生字,学会书写6个生字。

【教学过程】

一、激趣导入,引发兴趣。

师:同学们,你们看,老师在黑板上点了个圆点,同学样自己想象画得是什么?

生畅谈想像

师:其实这也是我们每个人思维的差别。(师板书课题:差别)我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。(学生齐读课题)

[设计意图:运用课前游戏导语,启发谈话,调动学生学习热情,引发学文兴趣。]

二、初读课文,检查预习情况

1.小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求:

A读准字音,读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

2.交流易错的字。

(1)文中读错的字。

诺读nuò,不读ruò

(2)教师预设的易错字。

(3)“德”的右部不要少写一横。

3.默读课文,用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?

4.全班交流,理清文章脉络。

[设计意图:以“读”为本,在读中进行初步的感知,在思考中体味。] 三、出示中心话题。

你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?先从课文中找出依据,说说自己的理由。

学生自学

[设计意图:通过自学的形式,让学生充分思考,总结分析出人物的差别在哪?]

1、小组交流中心话题,各抒己见。

布鲁诺:去了三次市场,带回来的信息少,被动。

阿诺德:去了一次市场,带回来的信息多,主动。

2.全班交流:

这些差别给他们带来了哪些影响?你对这两个人有什么初步的认识?

四、课堂小结:

学到这里,我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇,那么他们的差别究竟是什么?应该值得我们深深地体会与思考。

27 再寄小读者

【教学目标】

1.知识与技能:正确认读本课4个生字,正确书写6个生字。

2.程与方法:默读课文,正确、流利、有感情的朗读课文。了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中谈了哪些内容。

3.情感态度与价值观:体会冰心热爱儿童,热爱生活的情感。

【教学重难点】

了解作者在通讯中谈及的内容。体会作者爱孩子,爱生活的情感。【教学课时】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、质疑课题,直接导入

1.同学们,上一次课我们学习了冰心奶奶的《别踩了这朵花》,这节课我们来学习她的另一篇作品《再寄小读者》。

2.同学们看到这个题目有什么疑问吗,谁来说说?

(1)再说明不是第一次,那第一次是什么时候?

简单介绍《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》

本篇文章是《再寄小读者》中第一篇。

(2)本文的格式有些像书信,那它是书信吗?

本文是通讯体裁,所谓“通讯”是一种新闻体裁,是详实而

生动的报道客观事物或典型人物的文章。

二、初读课文,整体感知

1.学生默读课文,遇到不认识的字可借助工具书解决。

2.小组内读课文,了解课文大意。

通过小组合作,帮助弱势学生识字,让学生学会互相帮助,互相合作。3.检查自学情况,出示生词,请学生认读

炽热、腼腆、曙光、乃至、酸辣、篇幅

开火车读,请同学解释词语

给学生充足的时间读课文,让学生成为学习的主人。

三、再读课文,理清脉络

1你读了这篇通讯,了解到冰心奶奶再告诉小朋友什么?

2.小组交流

3.全班交流,教师点拨。

四、了解课文内容后朗读课文,感悟真情。

五、教师小结。

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

1.师:同学们上节课我们知道了在这篇通讯中像小朋友谈及了哪几方面内容,谁再来说一说?

二、精读课文,品词析句

师:请同学们通过读课文找出,作者在这篇通讯中表达了怎样的情感?

(1)“我又极其真切,极其炽热的想起你们来了”

“只要我觉得你们会感兴趣,会对你们有益的,我都会对你们讲”……冰心爱孩子。

(2)“满窗明月,和煦东风”……冰心爱生活。

(3)“我们亲爱的祖国经过了多大的变迁”……冰心爱祖国。

三、朗读全文,感情升华

1.小组之间互相朗读课文,请读的同学带着“作者”的感情去读,听的同学以听众的心态倾听。

2.点名朗读,同学评价

四、拓展延伸

阅读《再寄小读者》的其它篇目。

【板书设计】

再寄小读者

冰心爱孩子

冰心爱生活

冰心爱祖国

【课后反思】

本文是《再寄小读者》中第一篇文章,版系类共有20篇通讯组成,文章开始,冰心告诉小朋友她将继续为儿童写作,继续为小朋友

们写通讯时的心愿及兴奋的心情。然后作者回顾了三十年的生活中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁,表达了热爱祖国,热爱生活的强烈情感。从形式上看,文章类似书信,有写作对象的称谓,有极富情感的交流内容,有落款,有写作时间。但是还是和书信有所区别,在教学上先教会学生通信文体,然后从冰心那奶奶告诉小朋友几件事,让学生们了解文章写了什么你,然后又从冰心奶奶是带着怎样的感情写的,让学生明白为什么这样写。,从而理解冰心奶奶爱孩子,爱生活,爱祖国的思想情感。