杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计及教案分析

《杂诗十二首（其二）》学生活动设计

高二语文备课组

主备人：田春年

学生能力发展目标：

在充分预习的基础上，反复诵读诗歌，结合诗歌注释，理解诗歌的内容，把握诗歌的情感。 预习提纲：

1、借助工具书，结合诗歌注释，紧扣上下文，口头翻译诗歌并疏通文意。

2、勾画出诗歌中表现作者情感的诗句，

3、找出诗歌中运用的手法。

学生活动过程及方法

一、回顾上节课所学的内容

二、明确学习目标（学生读）

三、预习检测

1、抽查学生改写本首诗歌。

2、学生将情感，手法板演在黑板上，在小组活动中进行点评。

四、了解作者及其写作背景 陶渊明，字元亮，一说名潜。因家中长有五棵柳树，故号五柳先晋末年伟大诗人。曾几次做官又辞官。最后一任官职是彭泽县令。但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。

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名言“不为五斗米折腰”。他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深。譬如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”与此一脉相承。也正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”。 人生三个时期：第一时期：28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期：学仕时期：从他29岁到41岁。第三时期：归田时期：归田后20多年是他创作是丰富的时期。

诗歌特征：一种平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然、清新疏朗，“采菊东篱下，悠然见南山”《饮酒》其五可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。陶渊明的诗感情真挚，朴素自然，有时流之称，也是田园诗派的鼻祖。他的诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和

田园诗三大类。其中田园诗成就最高。其充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操，表现了对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂和对淳朴的田园生活的热爱，以及对劳动的认识和对劳动人民的友好感情，充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。 五、学生活动一（理解诗歌的内容）

1、抽学生翻译诗句，注意重点字词的翻译，疏通文意，教师点拨引导。

预设点拨：太阳从西山落下，白月从东岭升起。 月亮遥遥万里，放

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射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。 风吹入户，在夜间枕席生凉。 气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。 我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。 时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。 想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

六、学生活动二（独立思考为主，小组讨论为辅，教师精讲点拨）

（一）这首诗中表现了诗人哪些情感？

预设点拨：

1.生死之悲，2.士不遇之悲，3.羁旅、离别之悲，4.孤苦之悲。

这首诗写诗人终夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨；用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚；是陶渊明咏怀诗中的代表作。

（二）这首诗诗人运用了哪些手法来抒发情感的？

1、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的

痕迹。

2、借景抒情，寓情于景。抒发了时光流逝，有志难酬的悲哀和世无知音的寂寞。

3、直接抒情。“念此怀悲凄，终晓不能静”，直接抒发诗人内心的悲伤之情。

七、布置作业

完成《步步高》P36“阅读理解”。

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