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新城道中(其一)/苏轼第一课时评课稿｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼第一课时评课稿

正文

《新城道中》其一

教学设计

北宋·苏轼

【学习目标】1.反复诵读，理解诗歌内容，领略苏轼诗中生机勃勃的农家春景图。

2.品味诗歌语言，学会鉴赏拟人、比喻的修辞手法。

3.把握诗人情感，理解诗人笔下的乐。

【诗人介绍】见PPT 苏轼（1037－1101），字

,号

，

眉州眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家。与父

,弟

合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与

并称欧苏，为唐宋八大家之一；在艺术表现方面独具风格，与

并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与

并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，黄庭坚、米芾（fú）和蔡襄并称宋四家，诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

【置身诗境】

请同学们四人一组，结合注释，理解诗歌内容，然后思考：你看到了什么？你听到了什么？你的心情怎样？作者的心情怎样？

[引导]：诵读诗句，在从这首诗中，你看到了

；你仿佛听到了

；当读到这些内容时，你的心情是

，苏轼的心情是

。

【鉴赏品味】

请同学们四人一组，选择你最喜欢的一句诗，从表现手法的角度进行鉴赏。

1、

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

[鉴赏]（1）首联运用了拟人的修辞手法

（2）“东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。

（3）出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

2、

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

[鉴赏]（1）运用了比喻的修辞手法。

（2）把“晴云”比作“絮帽”，既生动地写出了晴云的色泽和质感，也写出了岭上笼罩着白云的状态。把树头上的“初日”比作挂着的“铜钲”，写出了初日的形状和橙黄的色泽，把二者写得生动形象而富有神采。

（3）衬托出了诗人对自然的热爱之情。

3、

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

[鉴赏]（1）运用了拟人的修辞手法。

（2）“野桃含笑”生动形象的写出了野桃鲜花绽放的样子，“溪柳自摇”写出了溪边柳树的枝条在春风的吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞的姿态。

（3）两种景物都赋予了人的神态和举止，使山村的自然景观充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛，似乎在殷勤的欢迎诗人的到来。

【品诗人之乐】从以上环节中，可以看出诗人的乐趣：

乐于清新秀丽的山野美景

乐于闲适安乐的农家生活

乐于淳朴的民风人情

乐于百姓安居乐业，“与民同乐”

[背景拓展] 从熙宁五年至熙宁八年，苏轼通判杭州真正三年。于杭州通判实际上是在与王安石的政治斗争中失败而被放逐，苏轼创作此诗之时处于政治生涯的低谷。苏轼并没有消极地对待生活, 有着以天下为己任的责任感,作为杭州的地方官,苏轼关注百姓的生存、踏踏实实地为百姓做事上, 在安民赈灾中坚守地方官的责任，百姓安居乐业，一片太平景象。

<思考>：

苏轼创作此诗之时并不是处在人生的得意阶段，恰恰处于政治生涯的低谷。然而为何我们从《新城道中（其一）》中读不出丝毫的苦闷与不平，反而觉得其中处处洋溢着喜悦与快乐？

——乐在人生态度和精神气度

【小结】

在苏轼的精神世界里，人生的不平被转化为一种精神的独特体验：世界本有不平，人生亦有坎坷。然而人生的意义和快乐未必不能在每时每刻的应对中获得。人间无处不美景，无时不良辰，重要的是用一种澄澈之心去创造，去构建。愿我们也如苏轼一般蓉蓉应对人生的惊涛骇浪。

资料摘要

新城道中(其一)/苏轼第一课时评课稿