9 雨的形成优质课一等奖教案

《雨的形成》教学设计

一、教材分析：

这节课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、能力，尝试探究雨是怎样形成的？

“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干燥的环境。

重点：设计实验来验证雨的形成的猜想，并创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

难点：组织学生自行探究雨的形成实验。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1.根据计划进行实验操作,明白“雨是怎样形成的”。

2、能举例说出有些物质的变化是可逆的，并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。

（二）探究目标：能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。

（三）情感目标：1、激发学生探究物态变化的兴趣。

2、能与其他同学愉快地交流自己的观点。

三、教学过程：

（一）、复习旧知，导入新课。

（出示幻灯片）

先让学生回忆上节课研究探讨生活中常常出现的小水珠有哪些？利用凝结的知识让学生说出小水珠形成的原因。再利用猜谜形式引入今天学习的主题，然后出示雨的图片，让学生通过看图提出想知道什么？引出课题并板书。

（二）、制定计划，

独立实验

1、猜想：

采用小组讨论的形式，先猜一猜雨是怎样形成的？学生做出猜想，引导学生得出雨也是一种凝结过程。

2、设计实验：

引导：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨得模拟试验，重点得考虑两个问题：（1）如何在短时间内得到足够多得水蒸气？（2）怎样使这些水蒸气遇冷？当学生解决了这两个问题之后，分小组讨论、设计这个制造降雨得模拟试验。请组长拿出老师给学生准备好的《实验研究计划》简要地记录他们所需要得试验材料和商量出来的实验方法和步骤，如有困难大屏幕会帮助你们（大屏幕展示器材及装置图）组长并填好老师发的《实验研究计划》，汇报，修改。

出示温馨提示，实验时需要注意的问题。（生用心齐读）

3、实验操作：学生分组按计划

选取材料

开展探究活动。师给每组

发放冰块，倒热水。（为避免意外发生，提醒注意安全，我适时加以引导，请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。）

4、

汇报总结。﹙空中的水蒸气遇冷凝结成小水珠，小水珠越来越多，形成雨落下来。﹚

5、

自然界中雨是怎样形成的?

教师：刚才我们成功地模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界空气中的水蒸气是怎样来的？

学生：地球表面的水受热变成水蒸气

教师：是酒精灯在给他们加热吗？

学生：不是，是太阳。

教师：实验室我们用冰块使水蒸气受冷，天上真有一个大冰块吗？

那水蒸气是怎样受冷的呢？据老师了解每往空中升100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温怎样？（非常低）总结：水蒸气遇冷就会凝结成小水珠，小水珠增大到一定程度，当上升气流在也托不住它们时，就会降落下来，就形成了雨。

6、

出示水的循环图。让学生更清楚可看出地球上的水的循环，认识像水这样的变化过程成为可逆的。

7、出示云、雨、雪形成过程的模型，进行总结，更加深孩子们的认识。

这一环节目的

，增强教师主导作用，学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学

生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，用于显示水蒸气的变化过程，和水的循环过程。使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。

（三）、知识拓展，开阔思维。

学生阅读科学在线，人工降雨。开展讨论：人工降雨的作用？提出要求：阅读科学在线，让学生做到边阅读边思考，从中找出答案。

由于学生对人工降水的利用并不是很熟悉，所以我让学生课下查阅资料进一步去了解人工降雨，从而锻炼了学生的搜集能力，也引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望