1.独特的文字教学活动设计方案

教学设计方案

学校

课题

上海马桥强恕学校

汉字的书写艺术

班级

教时

四

1 学科

执教者

品社

李春红

教学目标：

1、通过资料的搜集和交流初步欣赏书法和篆刻艺术，感知书法和篆刻所具有的独特价值，感受中国人的审美情趣。

2、了解书法家的事迹，学习他们追求完美、刻苦钻研的品质，强化认真书写汉字的态度和习惯。

教学重、难点：

教学重点: 通过资料的搜集和交流初步欣赏书法和篆刻艺术，感知书法和篆刻所具有的独特价值，感受中国人的审美情趣。

教学难点：

了解书法家的事迹，学习他们追求完美、刻苦钻研的品质，强化认真书写汉字的态度和习惯。

教学准备：

学生课前调查收集资料；教师制作多媒体课件。

教学工具：宣纸、毛笔、刻刀、印章等

四、制定依据

1、教材叙写：

《上海市小学品德与社会课程标准（试行稿）指出：“我国是一个具有五千年文明史的古国，拥有悠久的历史、灿烂文化，是人类文明发祥地之一，要知道文化成果及其代表人物，立志弘扬中华民族勤劳勇敢的优良传统。”

课文通过著名书法家的作品和练字的古诗来展现书法的美和书法家练就一手好字的经过，展现书法家的一直和品质。相关链接成仙了我国独有的书写工具——文房四宝，让学生感受古代文人的情趣，以及传统文具制作工艺的精良。有关练字的讨论和练字的照片，只在让学生认识练字书法在信息化时代具有的价值。篆刻艺术是汉字艺术的另一种表现形式，同时也反应了我国传统工艺的精良，以及中国艺人的非凡功力。

2、学情分析

学生在二年级时已经学过著名书法家王羲之的故事，所以在介绍另一个书法家时，可以由此引出。四年级学生开始练习软笔书法，也会在练习中涉及一些书写工具，这对两科的融合起到一定的作用。学生对于其他一些书法作品的欣赏比较少，可以在教学中适当渗透，提高学生的欣赏能力，提高他们练习书法的兴趣。

教学环节

一、联系生活实际、引入课题。

教师活动

（出示生活中的各种汉字书写艺术

）

学生活动

组长介绍

设计意图

通过小组汇报搜集的资料，联系生活实际，让学生感受到生活中的书写艺术。

1、师：课前，梦想小组到我们生活中搜集了一些汉字的书写艺术，请组长来介绍一下。

2、师：看来汉字的书写艺术在我们生活中随处可见，可以说我们的生活离不开汉字

的书写艺术，今天这节课中就让我们一起徜徉艺术的海洋，感受一下书法的魅力吧。（板书课题：汉字的书写艺术）

养。

二、欣赏艺术1．都说汉字是有灵性的，瞧，作品独特价值、感受审美情趣。

（出示“寿”字的不同字体，及一张“百寿图”）一个“寿”字有一

生读课题

学生欣赏图并进行

百种写法，一百个“寿”字形态各异，无一雷同，表达了人们对生日者深深的祝福。看后，你觉得汉字带给你的是怎样的感受? (板书：千姿百态 变化无穷) 2、同一个字有那么多不同的写法，中国文字的奇妙可见一斑。

交流。

3、（课件出示四种基本字体）无论是端正大方的楷书，委婉流畅的行书,古朴典雅的小篆，还是狂放豪迈的草书,都向我们展示了书法艺术的魅力。

2. 进一步了解各字体

（1）楷书——认识书法大家，了解作品风格

①作为学生，我们平时最常用的就是？（楷书）

②中国古代有两位书法大家——颜真卿、柳公权，这些书法作家的作品为什么被称为传世之作？课前请乐学小组的同学搜集了解他们刻苦练字的小故事，谁能说说？

这两位书法家同样精通楷书，可是写出来的作品却风格迥异，（课件出示两位书法大家的作品）有什么不同？

师：你喜欢谁的书法作品，

学生读作家作品名称

师生交流

通过对多个“赵”字的评价，提高学生对内容评价的能力，同时对学生写的字的评价训练学生生生评价的能力。

训练学生独立思考的能力，并对书法作品的感受进行简单评价。

为什么？

4、师小结：颜真卿的楷书

刚劲强健。较之颜体，柳公权的字则稍清瘦，但清秀

干练，故有「颜筋柳骨」之称。

三、听书法家故事、学书法家书法、品书法家品质。

师：让我们一起走进王羲之的世界。

（出示《兰亭集序》）

听了故事，让我们一起来欣赏一下《兰亭集序》，你脑海中想到了什么？

师：你们觉得这幅字中哪个字最难写？其实，笔画越少越难写，就刚才的“之”字，仔细看看《兰亭序》的一部分，数一数有几个“之”，你发现了什么？

乐学小组讲王羲之的故事，学生听故事。

生欣赏《兰亭序》并思考

师：原来，书法艺术可以如

此的奇妙，同一种字体可以

写出不同的味道，这些大家

的作品都具有独特的价值。

这一个小小的“之”字，

学生交流观察的发现

王羲之就花了这么大的功

夫，可以想象，书法家在练生进行思考和评论

通过听王羲之的故事，让学生了解名人练字的不容易，激起学生认真练字的愿望。

对“之”字的观察，提高学生对练字的热情，并结合自己练字时的情景，对自己进行评价。

习时是怎样的刻苦。

（出示老师和学生平时练字的照片）

6、师：学习了王羲之练字的故事，还看了老师、同学的刻苦练字的视频，看看自己平时的书写作业，你有什么话要说？

（刻苦钻研 追求完美）

1、小篆——初识篆刻，激发兴趣

1)瞧，在作品落款处盖了老

四、提升情师的名字图章，今天我也带

感，传承发扬

来了篆刻需要的工具。（出示

刻刀等篆刻工具）

2)印章里的字体就是小篆，

让我们一起来作一个猜字游

戏吧。（课件出示不同印章）

3）我们祖国悠久的文化艺术

瑰宝不但令国人自豪，更令

外国友人向往。（课件出示中日书法交流的照片）

2.传承发扬书法艺术

（1）可是，记得学校的书法兴趣班开班时，有部分同学认为现在都普及电脑了，用电脑既快又方便，还练什么字啊！针对这种观点，你们怎么认为呢？

（2）小组讨论，全班交流。

（3）师：是啊，练习书法、篆刻可以让我们——修身养性、陶冶情操（板），提高人的修养，培养我们刻苦钻研的精神。所以作为炎黄子

孙，我们为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲，让我们传承前辈们的文化传统，继续将书法艺术弘扬光大。（板书：

（2）学生交流。

五、表现的评价

传承、弘扬）

学生自评与互评

学生对生活中的观察力、表达能力和对艺术认识的综合评价

板书设计： 汉字的书写艺术 (传承弘扬) 千姿百态、变化无穷

独特价值

刻苦钻研、追求完美

修身养性、陶冶情操

附表现性评价表

“汉字的书写艺术”表现性活动评价表

班级 姓名 评价标准

评价内容

A（5）

能全方面观察生观察生活中书法的影子

活中书法艺术的影子，了解其特色及作用，能理解文字包含的意思。

能主动搜集颜真搜集并讲述故事的能力

卿、柳公权的刻苦能搜集颜真卿、柳公权的刻苦学能搜集颜真卿、柳公权的刻苦学习书

B（4）

能观察生活中书法艺术的影子，了解其特色及作C（3）

能观察生活中书法艺术的影子，能大自评

互评

教师评

评价对象

用，能大致诵读。 致诵读。

学习书法的故事，习书法的故事，筛选主要内容并流畅、生动地讲述。

能初步欣赏书法感受到书法的的审美情趣，并认识到传承的责任，从而做到认真书写汉字的态度和习惯。

并流畅地讲述。

法的其中一个故事，能大致讲述。

认识到传承书法的责任，从而做到认真书写汉字的态度和习惯。

对书法艺术的认识认识

和篆刻艺术，感受中国人的审美情趣，并认识到传承的责任，从而做到认真书写汉字的

态度和习惯。