二四 雁优质公开课教案

课题：《雁》 执教者：陆行中学北校 吴佳

课题名称

教学时间

教学目标

2019年4月18日

《雁》简案

授课班级

初二（3）班

授课教师

吴佳

1．通过品读语句，分析人雁三重错位的对比来理解人和雁的不同形象。

2．通过分析雁的遭遇来感悟雁的情感，领悟生命的价值与意义。

说明：《雁》作为一篇短篇小说，叙述了两只雁殉情而死的凄婉动人的故事。读者在阅读时往往会被这感人至深的形象，催人泪下的情节所打动，文中的雁是被人格化的，作者赋予了他们许多拟人化的动作和神情，并对雁和人在称呼、心理、梦想等方面安排了多重的错位，这些都增加了文本的可读性，在品读的过程中带给读者一定的沉思。如果能在阅读、分析的过程中让学生沉浸文本，联系上下文，借助填补内心独白的方式适时走进雁的内心世界，品读雁语未说出之意，感悟雁语背后蕴含的小说主旨，感悟生命的价值与意义，学生应有所感。

教材的编者将《雁》安排在八年级“生命的沉思”单元，自然是希望学生在阅读之后能有所深思和感悟。而从学生的角度来说，初二学生对文本已具备一定的感悟理解能力，他们阅读这样一篇震撼人心的动物小说没有太多内容理解上的困难，甚至能初步感悟到大雁对自由、对爱情、对尊严的追求。但对于作者为什么要写人的表现、雁为什么最后选择自杀、作者想表达什么等问题学生普遍读不懂，对于单元主题“生命的沉思”在这篇文章中的思考更是读不透、读不深。基于以上学情，确定了通过对人雁三重错位的品读和对雁遭遇过程中情感的分析来解读小说主题，感悟生命意义的教学目标，培养学生鉴赏小说的能力，让学生有所“沉思”，于一波波的感悟中知内容，学语言，悟情感，最终内化为自己的语言素养。

教学重点

教学难点

通过对人和雁的称呼、心理、梦想三重错位对比的品读来理解雁在困厄中对爱情的忠贞，对自由、尊严的渴求，体会生命的价值与意义。

通过分析雁的遭遇来理解雁的情感，领悟小说的主题思想。

说明：基于学生在预习文本时存在的问题，设计了对雁和人三重错位的理解这一教学活动，在称呼、心理、梦想这三重由易到难的错位理解中，使学生逐渐理解雁的梦想和追求。同时通过分析品读雁在不同阶段的遭遇以及雁最后自杀的选择，来理解雁对生命和梦想的追求，进而理解作者的情感态度和创作意图，从而激发学生对于生命意义和价值的思考。

教学过程

教学环节

以学定教

说文解字

教师活动

1.总结学生预习问题；

交流、

2.解释“雁”小篆体和“雁有人阅读。

道，人以为挚，故从人。”义，导入新课。

阅读、思考、交流：

1.关注到雁的心理或称呼；

2.一句话概括雁的遭遇。

思考、圈画、朗读、交流：

1.分析雁在四个阶段的遭遇；

2.对雁美好品质的总结。

1

学生活动

设计意图

反馈预习情况，以学定教。对“雁”字说文解字的讲解激发学生兴趣，调动情感。

初步感知雁的人性、人情，以雁的遭遇为线索梳理文章情节。为下面对雁的情感做深入品悟分析打基础。

通过分析雁的遭遇，理解雁对爱情、自由、尊严的美好追求，以及在追求梦想过程中的美好品质。同时，结合对人行为的分析，初步感悟生命的的价值和意义，为下面对生命

初读文本

1.文中雁“有人道”的体现。

粗读雁人之情

2.概括雁的遭遇？

1.从雁的视角梳理他们是怎么品读词句

一步步走向自杀的？

感悟雁之人情

2.两只雁最后为什么以这样的姿态自杀？

课题：《雁》 执教者：陆行中学北校 吴佳

意义的沉思做铺垫。

1.作者对人和雁分别是什么情解疑启思

感态度？

领悟生命之意

2.结合单元主题，作者对人雁形象的错位安排想表达什么？

1.学法总结：

（1）基于文本关注作者的情感态度、写作目的；

（2）要关注文本已写的内容，也要基于文本展开合理想象，关注作者没有写出来的内容。

2.布置作业：

（1）必做：转换叙事视角，从“鹅”的角度来讲述文章对你的启示，写一篇《一只鹅的觉醒》，不少于500字。

（2）选做：阅读并积累歌咏动物并彰显其精神品质的诗句或名言，写在读书笔记本上。

思考、圈画、朗读、交流：

1.总结对人的批判，对雁的梦想及美好品质的赞美；

2.思考并总结交流关于生命的沉思。

1.学法总结。

2.课后巩固

分析作者对人的批判和对雁美好品质的赞美，理解雁在追求梦想过程中坚持不懈的努力和忍辱负重的坚守，进而更深刻地感悟生命的意义和价值。

以读促写，对本堂课的学法做一个课后拓展巩固，多角度培养学生解读文本能力和书面表达能力。

小结归纳

布置作业

板书设计

雁（赞美） 人（批判）

称呼 丈夫、她 生 男人、女人

心理 （隐）

命 （显）

梦想 尊严、自由、爱情 利益

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