*九 巢谷传教学设计方案

《巢谷传》

教学目标

1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、概括文章大意。

2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，体会本文选材典型、详略安排得当的写作特点。

3．明确作者写此传的用意。 说明：

这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词，疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文章进行分析、理解，深入的品析。

建议二课时。

教学重点与难点

1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。

2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和概括。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

作为一篇有难度的文言利用工具书及文下注释，翻借助工具书疏通课前准备

文，为了提高课堂效率，译全文，疏通文字。

文意，概括内容是课前需要学生做些准借助文本与网络，对苏辙的阅读的前提，为更备：

生平有所了解，明确其当时深入地把握文本1．布置学生翻译全文，的处境，对理解本文颇有益奠定基础。

概括文意。

处。

有了这样的基础，2．查找苏辙的资料，了课上进行文本研解作者为什么写此传。

读，并进行主要内

容、思想感情的探讨，才能够深入下去。

进入新课

1．请学生朗读，纠正生1．朗读，倾听，有读错的1．培养良好的文疏通文意

字难词的读音。

纠正，不会读的做记号。

言文学习习惯。学

橐（tuó）

闾（lǘ）

愍2．提出在预习中的问题；习文言文，朗读是（mǐn）

遗（wèi）

学生完成老师的检测；学生走近文本的重要2．请学生提出预习中的积累重点的字词。

手段。同时通过朗问题，并检测重点字词

读，检查学生的预的落实情况。

习情况。

举—推荐，选拔/习—练2．落实重点字词，习；熟悉/友—结交，名是学习文言文的

理解文意

把握人物

1．概括文章内容。

2．初步了解巢谷的品质。

3．深入了解巢谷的品质。

词做动词/奇—以……重要任务之一，通为奇，意动用法/会—遇过师生互动完成，/旬—十天为一旬/橐—更有针对性；同时袋子/闾—乡里/愍—哀为下文对文章的怜，怜悯/遗—发送/顾理解奠定基础。

—只是/恨—遗憾/诵—

通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交——比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。

1．本文是一篇人物传1．讨论后进行概括。一开1．这一环节的设记，主要写了哪三件始语言会比较罗嗦，教师可计主要是通过概事？以简洁的语言来概适当的示范、点拨。在第一括故事，整体把握括。最好用四字词语来件事概括后，后面的概括会文章内容。初步体概括。（教师示范、点比较容易完成。

会本文选材的详拨）

2．谈论对巢谷的印象。可略。对三件事的概明确：（1）巢谷弃文从能会说到对朋友守信，值得括要求降低了概武

。（弃文从武

）

朋友信任，为朋友雪中送炭括难度，指向性更（2）巢谷与照河名将韩等。

明确。四字词语的存宝的金石之交，为他3．仔细阅读文本，找出关要求不仅是激发冒死送银。（冒死送银） 键句，品读。

学生的好胜心，同（3）巢谷与苏辙兄弟的韩存宝：“非君莫使遗之者”时也是为了提高交谊。在他们远谪岭南不是你没有人能送去。

学生的概括能力。时，谷却自眉州“万里解读：

老师的预设并非步行”相访，结果死于（1）说明巢谷作为朋友值标准答案，学生可途中。（徒步访友）

得信赖。“怀银步行往授其能有更好的表述。

子。”说明巢谷不付所托。

2．了解了巢谷的故事，（2）说明事情危急，这件2．通过故事内容你觉得巢谷是个怎样的事有危险性，需要勇气、胆概括，学生会对巢人？

略。“将就逮，自料必死”谷有了初步的评

“即变姓名……人无知者”价。初步接触人

“谷逃避江淮间，会赦乃物，学生的概括可

出”明知不可为而为之，可能会是比较浅层

见其忠于友情。

次，或者不是很准3．请学生仔细阅读文苏辙“知其志节，缓急可托确，但是会产生对本，回答下面的两个问也。”“此非今世人，古之人物的亲切感。

题：

人也。”知道他志向高洁，

巢谷的朋友韩存宝是如是大事小事都可以托付的3．真正走进文本，何评价巢谷的？

人。这不是今世的人，是古研读文本，了解在巢谷的朋友苏辙是如何代的人。

苏辙心中巢谷的评价巢谷的？

解读：

人物形象，把握人引导学生抓住三句关键（1）前者的评价正与前一物品质。

句：“非君莫使遗之者。”事暗相应和。而后一句怎么“知其志节，缓急可托理解？

也。”“此非今世人，（2）“今世人”怎样作为？

古之人也。”结合文本“士大夫皆讳与予兄弟游”细细品析。

“平生亲友无复相闻者”

（3）当时苏辙状况如何？

学生结合文本，结合所查苏辙资料交流明确：

苏家兄弟连遭贬谪，处“乏困”之状，已无翻身之记。

（4）“古之人”怎样作为？

“予之在朝，谷浮沉里中，未尝一见。”而当苏家兄弟处在这样的困境中，“谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟”，巢谷一个人情绪激昂从眉山公开说，要徒步行走来拜访我们兄弟。不顾“闻者”“笑”，不顾“七十有三”高龄，不顾“瘦瘠多病”，不顾“橐中”羞涩，不顾山高海远。

巢谷有情有义，言出必行，最后病死在徒步去看苏轼的路上。

补充：

中国春秋战国多义士，重诺言，轻生死，萧萧易水，往而不顾，古之义士也。