《捉迷藏》教学设计(第一课时)

《捉迷藏》教学设计

一、教学内容：

1、学唱歌曲《捉迷藏》

2、创编歌曲《捉迷藏》

二、教学目标：

1、指导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。

2、用打击乐器伴奏，创编歌曲，培养学生的创作实践能力。

三、教学重点难点：

重点：能有表情地演唱歌曲。

难点：1、歌词“爱捉迷藏

来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。

2、歌词创编

五、教具准备：

多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器

六、教学过程：

一、组织教学

1、学生在《我们是快乐的小鸟》的歌声中踏步进入教室。（打击乐器伴奏）

2、师生问好

设计说明：让学生以踏步、表演、演奏的形式入室，师生一同来表现音乐，同时为后面的教学活动作铺垫。

二、主题活动

1、导入新课

师：欢迎来到音乐殿堂，（歌曲伴奏音乐响起后四句）

今天，老师给同学们带来一幅图，（春图出示）让我们来看一看这是季节？

生：春天

师：春天，带给大地缤纷的色彩。春暖花开，瞧，小种子也从泥土里面钻了出来，（种子图片）小树也在渐渐长大，让我们一起和它们跳个舞吧！（音乐）

2、师生律动表现春景

设计说明：通过直观的欣赏，教师一开始就把学生的注意力抓住，引发学生学习的渴望，师生随音乐进行律动，更活跃了课堂的气氛，从而全身心地投入到课堂教学活动中。

3、温故知新

师：春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？

（学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

师：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着（课件演示四个季节），春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天……他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。（课件演示《捉迷藏》课题）

设计说明：这一环节把知识学习、技能练习，寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味，使学生在情趣盎然的气氛中自己体验、掌握知识，并潜移默化地过渡到新课教学之中。

三、新歌教学

1、听范唱

师：请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？

（播放范唱）

师：找到了吗？谁来说一说？

师：同学生们都听得仔细，四个娃娃都藏到哪里去了？你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗？（课件出示）

2、解决难点

（1）

填空：（ ）藏在（

）中

，（

）钻入（

）堆。

（

）躲到（ ）下，

（

）缩进（

）褂。

（2）

出示图片

（3）

按节奏念歌词

3、教师范唱（三拍子）

4、学唱歌曲，出示节奏

（1）学生自由练习拍击歌曲节奏

（2）说说拍击过程中的困难之处

（3）师生共同解决难点

（4）学生随音乐拍击歌曲节奏（小铃伴奏）

设计说明：通过各种形式的感受音乐，让学生来熟悉歌曲旋律。其次掌握节奏是学

习歌曲的基础，利用自主性学习的方法让学生自己来学习掌握节奏使学

生能更快地更好的学会歌曲。

5、学唱歌谱

（1）学生轻轻地跟琴练唱歌谱

（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正

（3）学生用“lu”来哼唱歌曲

6、学唱歌词

（1）学生轻轻唱第一段

（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正唱

（3）学生跟琴练唱第二段

（4）教师提出要求（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）

生：

轻轻地、蹑手蹑脚……所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性

生：

捉到后心情很开心……所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢

（5）学生完整演唱

设计说明：这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与音乐体验。让学生通过哼唱、歌曲处理等多种学习方法熟悉旋律和学唱歌曲。教学中每个环节都有明确的目标，有层次的推进，最终完成歌唱教学。

7、用多种形式演唱

领唱+合唱（第一段）+伴奏（第二段）

四、创编活动

1、教师引导

师：春、夏、秋、冬四个调皮的娃娃爱捉迷藏，它们还会藏在哪里呢？我们一起去找找看 （媒体出示春季风景图） 生：春天藏在蝴蝶中、春天藏在风筝里……

师：你能唱一唱？

师：就让我们展开各自的想象，想想春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？我们分组讨论

2、学生分组创编歌词（播放背景音乐磁带）

3、学生完整表演

设计说明：这一环节充分体现了对学生主题精神和个体品质的培养，诱发学生展开思维，感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵来自我表现，同时也培养了学生的合作意识，有效地将整堂课推向高潮。

五、结束教学

1、教师小结：你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束我们今天的课。

2、学生唱歌离室

《捉迷藏》教学说明

歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。在整个教学中，我以突出了学生的主体地位为指导思想，以音乐审美为核心，以歌唱教学为抓手，运用多种形式和手段，让学生去体验、去创造、去表现音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演等音乐实践活动中，发展他们对音乐感受、理解表现和创造能力。通过合作，以多种形式创造表现，使学生较好的获得节奏感、音高感等音乐能力，加强了学生个性的张扬及相互间的合作，使音乐的技能与愉悦的学习紧密联系，提高学习兴趣，获得更多的音乐文化知识。

在教学指导和设计中我着重关注了以下几个方面：

1、

激发学生兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是打开学生心灵的钥匙。在感兴趣的事物面前，学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷……抓住这一心理特征，让学生爱学、乐学、勤学，变兴趣为活力，让课堂活起来。课堂上，我采用了适合学生年龄特征，形象生动的图作为辅助，激发学习兴趣。如：首先，迎合儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富、直观的画面，一方面激起学生的学习热情，另一方面也解决了学习中的难点，直接引入，从春天的美景中联想其余三个季节进行歌曲教学。

2、

增强情感体验

情感是人对客观现实所做出的是否符合自己需要的一种心理反映。音乐的主要内容是对现实生活主观感受的思想情感表达。在课中，我以春天这一主题作为主线，从春图的导入，学生跳一跳、演一演中感受春天的气息。描绘小朋友眼中的春天，从而引出四季，通过音乐形象，挖掘主题，感受四季不同的景象，运用声音的变化，巧妙的刻画歌曲意境。通过领唱、齐唱、演奏等多种途径，进行模拟、体验，有效使学生由对音乐形象初步联想进一步深化到具体的形象表现。

3、

培养合作意识

合作是现代人必须学会的人际交往的主要方式。小组合作学习，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。在课中，我请学生在小组长的带领下，一同进行歌曲歌词的创作。这一组织形式充分开发了教学中的人力资源，减轻了教师的负担，提高了所有学生的积极性和参与度，增强了教学效果

4、

学会创作表现

创造是发挥学生思维潜能的音乐学习领域之一。我们只有通过音乐丰富学生的思维，开发学生的创造性潜质，才能培养出将来不断创新社会的人才。为此，在掌握原有知识的基础上调动学生的情感，激发创作的欲望，发挥学生音乐知觉的作用进行创新。如：歌唱学习，不仅仅停留在照谱学唱，更多地注重了对歌曲的再创造，让学生在愉悦与欢乐中不知不觉地创新，更好的来表现音乐。