过小孤山大孤山/陆游ppt课件课堂实录

《过小孤山大孤山》教学设计

忻州三中

岳婷

教学目标

1、知识与能力：追随文中作者泛舟的行程去欣赏沿途秀丽的景致；掌握重要字词句的意思。

2、过程与方法：自主阅读，感知、想象景物特点：合作探究共享，通过对问题的探究，勾勒出景物特点，呈现景物风貌；鉴赏评价，学习游记丰富细腻的写景方法。

3、情感态度与价值观：树立热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点与难点

教学重点

感知、想象、勾勒景物特点；掌握文中第一段的重要实词、虚词和重点句式。

教学难点

赏析游记丰富细腻、生动的写景方法。

第一课时

一、导入

如果可以或许推开光阴尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一同走到南宋。大概我们会和着凄婉的宋词，悄然地走进月华如水的沈园，吟咏着《钗头凤》，去感触一段在江南的烟雨里惆怅了千年的爱恋。大概我们会听着悲慨的《书愤》、《示儿》决然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。大概我们还会顺着如练的澄江，去探望山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山……

二、知人论世

陆游是爱国主义诗派的一个典范的代表。受家庭教诲的影响，他从小就树立杀敌报国的壮志。他生于国势危近的时期，有着“铁马横戈”“气吞胡虏”的好汉气势和“一生报国有万死”的殉国精力，有着“扫胡尘”“靖国难”的信心，但在政治斗争中，屡遭朝廷屈从派的倾轧、打击，无法发挥志向，公元1210年，85岁的老墨客，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着

“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，脱离人间。他一生

创作了大量作品，今存诗快要万首。他的诗品格宏丽，豪放豪爽，洋溢着剧烈的爱国主义，慷慨高涨，悲壮雄奇，在文坛产生了深远影响。

三、写作背景、解题

1、背景：陆游主张抗金，收复中原，被免职。至1169年，升引为夔州（今四川奉节）通判，由家园山阴（今浙江绍兴）出发到差。一同沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。陆游此时重新被起用，心情该是欣喜甚至还有些小得意的。文中引用杜老诗句为证：“幸有舟楫迟，得尽所历妙”，还说“极登临之胜，徙倚久之而归”……可见陆老流连忘返陶醉于两岸美景中。

在途中作者以日志游记，集成日志体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者途经小孤山和大孤山时所写的两则日志。

2、解题：

（1）小孤山：

位于安徽宿松县恢复镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，四周一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海家世一关”之称。相传大禹治水在当前石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体特别，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要名胜有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“打扮亭”“御诗碑”等。

关于小姑山和彭浪矶名称的由来，另有另一种更加浪漫的说法：民间传说中一位纯情俊俏的少女，她与彭郎相爱，但终难成亲眷，于是投江殉情，身后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。

（2）大孤山：

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋转变而成，因而又名大姑山。

四、整体感知

1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。那么，这两则日记分别记了些什么？

明确：本文属日记体山水游记类散文，根据时间可分为两部分：

第一部分记叙了八月一日过烽火矶（峭石）、彭浪矶，小孤山的所见所闻。

由1-2段组成；

第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻，由第三段组成。

2、理清作者行舟的线索：

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

五、疏通文意

1、听课文朗诵，要求划出生字，理出作者的行踪。

2、自由诵读。

（诵读要求：连合注释，清除字音、字义障碍，明白第一段文意。）

3、读音检测。

矶jī

燧suì

窦dòu

翠蔓màn

潦lǎo 巉

chán

上干云霄gān

榭xiè

营葺qì

徙倚xǐ

yǐ

鹘hú

抟tuán

开霁jì

蠡lǐ

葭jiā

赪chēng

湓pén

汲jí

溯sù

4、解说第一自然段重要文句。

六、探究赏析第一段

1、本段写哪里之景？作者给我们介绍烽火矶防守状况有何作用？

明确：烽火矶；写到地形防戍等情况，丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

2、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？

明确：怪奇等特点。

3、本段是按什么顺序写景的？这种写法有何作用？

明确：由远及近。先写远视所见，只但是感觉烽火矶“高耸”，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。（清晰地交待游览时空的转换

八月一日：过烽火矶……自舟中望山……及抛江过其下……）

不光使人的明白一步步真正明白到烽火矶的佳妙之处，并且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

4、本段写景还运用了什么样的修辞手法？

明确：“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。”

运用比喻等修辞方法准确、形象地描述景物。

5、本段引用杜甫的诗句有何作用？

明确：诗句：是日风静，舟行颇迟，又秋深潦缩，故得尽见杜老所谓“幸有舟楫迟，得尽所历妙”也。

为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气，历史的积淀，诗文与胜景相互映发，更为引人入胜。也丰富了作品的内容。

七、课堂小结

在写烽火矶时，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将立体可感的画面现在读者面前。有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头，充分地展现了山水景物的千姿百态。希望大家在今后的进行写景练习时有所借鉴。

八、教学反思

本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。这篇游记散文文言字词难度不很大，第一自然段的内容学生把握也较好，对于其中的景物描写和景物的特色通过自行思考和小组讨论，都能够理解和得出答案，但对于其中所表现的作者的感情不好把握，所以在知人论世这一模块要不断通过一些经历和他的诗句来让同学们认识到陆游的爱国思想。尤其是同学们有一定的历史知识基础，能够认识到南宋政府偏居一隅，苟且偷生，不抵抗金人的侵略，这样就更能体会到陆游心怀天下的难能可贵，所以在游记之中也会体现出他对祖国的一片赤诚。从这个角度切入，学生理解起来就会比较容易。