Section A教学目标

Unit 4 Section A (2a-2c)听说课

道吾中学

胡平

设计背景及理念：

每次在听听说教研课时，一直在思考这几个问题：教材中的听力设置的目的是什么？而我们教师在上课时又是如何处理听力内容的？之前上课教师都是单纯的为了完成题目而去听，这样一种被动模式，有些教师在常规教学中甚至认为听力题太容易或太难，干脆不听。说实话，听过很多堂听说课，我却没有听到能一堂让我眼前一亮的听力课，于是我想尝试着来上一堂基于培养学生思维品质的听说课。我认为只有善于挑战别人未曾关注的盲点，才会逼着自己去学习。也请大家给我指点迷津，谢谢。

（本节课的思路：involvement----input----process—output）

教学目标：

1.

让学生通过听力对话在情境中学会使用Don’t 和can’t 谈论校规或制度。

2.

鼓励学生使用听力策略（预测、找关键词等方式）来获取信息，并利用信息形成口头语言材料，培养学生获取信息，处理信息，利用信息的能力。

3.

让学生利用听力材料带来的的语言感觉，情感体验及提供的信息让学生产生有话要讲的冲动，并开口说话，从而达到以听促说的目的。

重点：

学会使用Don’t ….和can’t …/can 谈论规章制度。

难点：

小组合作谈论更多书本上未涉及的校规。

教学过程：

Step I Revision Show some activities and have Ss say what rules they are breaking. Revise the school rules .And learn the new words. (通过复习来激活学生已学知识，并在复习中自然引出本节课的新词汇 wear a hat 以及eat outside.并通过新授中渗透。）

Step II Pre-listening 1.

Look at the picture and predict : Where are they ? What are they talking about ? Listen and check the prediction. 2.

Read the phrases in 2a .If all of the rules are school rules ,tell if they can do these things or not. (听说活动前采用读图预测的方式，利用主题图或教材中的插图让学生结合自身的知识和生活经验，对即将获取的信息进行猜测或假设，为随后的听力活动做好充分的准备工作。一方面激发学生对听力活动学习的兴趣，另一方面也培养学生的观察力和想象力，促进学生的思维能力的培养。) Step III While listening 1.

Listen and check your answers and check the activities they are talking about. 2.

Listen again and finish these sentences using can’t or can. （教材中的听力习题多种多样，并非所有的听力习题都适合所有学情的学生，学生在之前的复习中再次感知了can 的 can’t用法，在第三次听的基础上设置写关键词的习题更能让学

生掌握目标语言的应用。）

Step IV After listening 1.

Pair work Have Ss ask and answer according to the information in 2a,2b. 2.

Listen again. And help Alan finish his school rules. 3.

Check the answers. And read it together. （在听后，让学生进行pair work活动，通过一般疑问句的形式的问答活动，再次口头巩固练习目标语言，训练思维的准确性和灵活性。

再听，整体感知对话，设计了完成Alan’s school rules 的语篇，帮助学生进行语篇的梳理，由语句到文本对话，再到语篇的输出，既基于教材又高于教材，进一步挑战学生的思维能力和记忆能力。同时也为学生在小组合作的汇报做了铺垫。）

Step V Group work Discuss your school rules in your groups ,what other school rules do we have ?Then make a report for us. （

学以致用，基于目标语言并采用小组合作的方式让学生结合实际，在真实语境中，学生有话可说，让学生把原本机械的活动转变成具有一定思维含量的真实任务，学生在在小组讨论中，集众人智慧，利用信息沟，能够输出基于教材和高于教材的知识。）

Homework : 1.

Review the new sentences model. 2.

Try to write down some sentences about what you can or can’t do in your family. 教学后记：

今天这节公开课是我自己根据对听说课的理解而进行的一种尝试，突破了在课堂教学中，教师轻听力、为听力而做听力，走过场的的这一现状，挖掘听力材料，按照编者意图，把听力材料设计成听说课的输入环节，改变传统的先说后听的教学方法，以听促说，最后的输出源于文本又高于文本，训练了学生的综合运用语言的能力。

不足：如果在最后的拓展运用环节中，增加示范视频，这样更有利于学生进行小组操练及汇报。

在板书设计方面还可以创新，尽量做到有特色，重点难点突出。

反思：

没有挑战就没有进步。随着年龄的增大，也不喜欢随波逐流，越是盲区，越是别人不想突破的点，我愿意去尝试，即便这种尝试是失败的，我也愿意去为之努力，直至有所成功。