今别离(其一)/黄遵宪优质公开课教案

今别离（其一） 主备人：淮阳县实验高中

梁晶 课时：1课时

学习目标

知识与技能

1.培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

2.诗人在表现离情别绪上的新意。

过程与方法

吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合。

情感态度价值观

学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

学习重难点

1.

新意象、新意境的表现。

2.

诗人在表现离情别绪上的新意。

课前自学

1.熟读诗歌，感知诗歌感情。

2.将诗词散文化，理解每句的句意。

3.对比鉴赏：黄遵宪《今别离》（其一）与王运《今别离》。

教学学法

1.诵读法——把握语言特色，感受美

2.导读法——感悟作者情感，体味美

3.点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美

一、导入

我们曾经学了很多的关于离别的诗歌，大家还能回忆起来几首？

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。——柳永《雨霖铃》

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？——李白《春夜洛城闻笛》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

今天我们一起来学习黄遵宪的《今别离》，感受它的离情别绪。

二、知人论世（课件展示）

1.关于作者

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黄遵宪（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、教育家。字公度，别号境庐主人，被誉为“近代中国走向世界第一人”。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗，喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。代表作有《人镜庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》。 2.解题

《今别离》出自《乐府诗集.杂曲歌辞》

作者有意用《今别离》做题目，为了用“当代的离别”与“古代的离别”作对比，体现出诗歌的内容就是描绘现代离别给人们带来的体验。

3.创作背景

本诗创作背景：处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文明大碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗歌元素的整合。

社会背景：生产力的发展导致中西文明在冲突与融合间碰撞（轮船，火车等被引入中国），时代的变迁导致诗歌的古典意向和现代文明不兼容，造就了身为时代弄潮儿的诗人的新风新貌。 三、品读赏析

1.播放诗歌伴奏，教师范读

2.鉴赏本诗

（1）从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

答：是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

（2）这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

答：古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。

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3.

本诗的主旨是什么？

答：火车和轮船具有古时候马车和孤舟没有的速度，所以它们的出现会加倍增生近代人的离愁别绪

四、拓展延伸

对比两首诗在意向选取上的不同 《今离别》

王运

别来五日春水生，桃枝成碧花欲明。开帘望东风，远近伤我情。君肠断，妾身老，绣衣罗裳著春早。

愁如细雨连烟草，去年离别莺始啼，今年啼莺别处飞。垂杨复何心，从风飘絮来。天涯浮云皎月意，不尽绝思还空帷。

答：拿晚清诗坛拟古派泰斗王运的同题之作《今离别》对照一下，这种意象新变的痕迹更为突出。比黄遵宪年轻15岁的王运因袭传统诗歌意象，他的诗里几乎全用唐宋思妇诗的陈旧套语："肠断"、"天涯"、"罗裳"、"浮云"、"空帷"等等。 五、归纳小结

黄遵宪身处的清朝社会早已远去，曾经鲜活于他笔下的近代文明新事物，早已成了“昨日黄花”，但是黄遵宪作为诗人的那种敢为人先，“我手写吾口”的发现和创作精神却值得我们继承和发扬。“后之视今,亦犹今之视昔”，21世纪的今天，面对更加新式的交通工具、通信方式，离别对于我们似乎也有了新的况味……让我们一起学习黄遵宪“诗界革命”的精神，写一写当代人的“今离别”，来表现“古人未有之物，未辟之境”。 六、作业布置

1.

背诵本诗。

2.

搜集关于“离别”的诗歌。

七、板书设计

今别离（其一）

黄遵宪

游子思妇诗——离情别绪 旧瓶装新酒

古今离别诗对比——古代的马车和孤舟与现代的火车和轮船 对 比

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