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《般涉调·哨遍高祖还乡》教学设计岷县第四中学高平教学目标：1.读通文本，理解主要内容。2.体悟本文的写作角度。3.理解汉高祖和那个嘲讽汉高祖的“村民”的形象。4.探究本文的写作意图。教学重点：理解汉高祖和那个嘲讽汉高祖的“村民”的形象。教学难点：探究本文的写作意图。教学时数：1课时教学方法：问题引导
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- 所属课文：般涉调·哨遍 高祖还乡/睢景臣
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般涉调·哨遍 高祖还乡/睢景臣公开课教案
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关键词：般涉调·哨遍 高祖还乡/睢景臣公开课教案
正文
《般涉调·哨遍
高祖还乡》教学设计
岷县第四中学
高平
教学目标：1.读通文本，理解主要内容。
2.体悟本文的写作角度。
3.理解汉高祖和那个嘲讽汉高祖的“村民”的形象。
4.探究本文的写作意图。
教学重点：理解汉高祖和那个嘲讽汉高祖的“村民”的形象。
教学难点：探究本文的写作意图。
教学时数：1课时
教学方法：问题引导法
教学过程：
一、导入: 汉高祖平定了英布后，路过家乡沛县，置酒宴请父老，酒酣，汉高祖击筑歌大风，“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”今天，我们来看一下百姓眼中的汉高祖刘邦是什么样子？
二、诵读课文：
三、整体感知：
1.这组套曲都主要写了哪些内容？
明确：先写社长告示，乡民被迫迎驾的忙乱情节；接着对汉高祖刘邦及其奢华的仪仗队进行了嘲讽；最后嘲讽了刘邦的骄傲丑态，揭了他的老底，数落了他无赖行径，以及表示对他的蔑视。
2.
作者是站在怎样的角度来写高祖还乡的？
明确：站在一个生活在社会底层，熟悉刘邦底细，并在刘邦没有发迹前，和刘邦一起下地干过活的农民的角度来表现的。
四、细读、精读：
1.
皇帝外出的车驾是威武庄严的，可我们在读第2至第4支描写这种场面的曲子时，感觉到异常滑稽可笑，这是为什么？
明确：作者是通过一个没有见过世面的农民的眼睛来看的，也许他一辈子都没离开过村子，根本没见过这样的场面，他是用自己所知道的那点知识来观察和理解这一切的，这就好像通过哈哈镜观察世界一样，一切都变得滑稽可笑。
2.
第6、7两支曲子是写刘邦的出身和经历的，刘邦表现出了怎样的形象？
明确：大摆架子、好酒贪杯、欠账不还、强取豪夺、假公济私的流氓无赖。
3.
从全套曲子看，这个嘲讽汉高祖的“村民”有怎样的性格特点？
明确：没见过世面、直率、天不怕地不怕、敢说敢为的普通农民。
4.
作者这篇文章的意图何在？
明确：通过嘲讽和抨击衣锦还乡的刘邦，表达了作者对刘邦为人的轻蔑与鄙视，表现了他否定皇权的思想。
五、总结：
六、作业：
阅读《史记·高祖本纪》，写一篇对汉高祖评价的短文。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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