过小孤山大孤山/陆游优质课教案设计是什么类型的资料？

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过小孤山大孤山/陆游优质课教案设计｜教案在线预览

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关键词：过小孤山大孤山/陆游优质课教案设计

正文

《过小孤山大孤山》教学设计

[教学目标] 1、掌握文中的重要出词、虚词和特殊句式。2、学习游记写景的方法

3、区分散文与诗歌形象美的不同。

[教学重点] 1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式2、体会作者的情感。

[教学难点] 1、学习游记写景的方法

2、区分散文与诗歌形象美的不同

[课时安排]2课时

第一课时

一、导入

倘若这个世界有原先，

倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山，大孤山....

二、简介(学生介绍。补充) 1、作者陆游。(知人论世) 2、结合书下注释，介绍本文的写作背景。

陆游主张抗金

，恢复中原，被罢官。

至1169年,起用为夔州(今四川奉节)通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过大孤山小孤山》是作者路过小孤山和大孤山所写的两则日记。

3、小孤山和大孤山。

三、初步感如

1.教师范读课文，学生注意听字音、节奏以及感情。

2.学生齐声读课文，注意节奏。

3、分组朗读课文，感知文意。

阅读课文（思考、讨论、明确）

1、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。

2、请标出船行途中的各处经点及其特征描绘的句子。

第二课时

一、合作探究

1、本文作为一篇游记，主要内容是写景。阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山

烽火矶：突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起

澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌

小孤山：峭拔秀丽，碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变

金山：祠宇楼观亭榭雄伟众多

小孤山：秀丽，旁边有沙洲葭苇

大孤山：四周渺弥皆大江，望之如浮水面

2、烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又钩成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？

①.用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起

②.用各景点的共同特点把四个景点联系起来（水）

③.注意景点之间的联系和配合（澎浪矶和小孤山）

④.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）

3、文章在景物描写上有什么特色？

①抓住景物特征多角度进行描绘

②运用移步换景法层次分明地描写

③运用多种表达方式：议论抒情

④引用传说，前人诗句，为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴

二、拓展阅读

诗文有别

苏轼诗

李思训画《长江绝岛图》

【释义】：山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木凌空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，上下句之间多有跳跃和省略。

散文描写细致真实，上下句之间交待具体。

资料摘要

过小孤山大孤山/陆游优质课教案设计

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正文

文档信息

作者信息

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Q：这份教案对应哪篇课文？

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