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《今别离》（其一） 教学设计 教学目标：反复诵读品味诗歌，理解诗歌内容和主旨；培养学生对比鉴赏诗歌的能力，体会诗人在表现离情别绪上的新意；学习黄遵宪的诗歌革新精神。教学重难点：诗歌的新意象、新意境上的表现；诗人在表现离情别绪上的新意。教学方法：吟咏、赏读结合；引
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今别离(其一)/黄遵宪优秀教学设计范文
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关键词：今别离(其一)/黄遵宪优秀教学设计范文
正文
《今别离》（其一） 教学设计 教学目标：反复诵读品味诗歌，理解诗歌内容和主旨；培养学生对比鉴赏诗歌的能力，体会诗人在表现离情别绪上的新意；学习黄遵宪的诗歌革新精神。
教学重难点：诗歌的新意象、新意境上的表现；诗人在表现离情别绪上的新意。
教学方法：吟咏、赏读结合；引导与探究、讨论结合。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入（由学生生活导入）（板书课题），由题目推知内容。
二、学生看“导学案”上有关诗人黄遵宪的常识，诵读诗歌第一章，结合注释理解诗歌的内容。
三、学生集体诵读诗歌（订正读音），整体感知诗歌思想内容。
1.这首诗写了什么内容？表达了什么情感？
合作明确：离别，离情别绪（板书）
2.给学生一点时间，大致理一下内容层次。
合作明确：将别离——别离时——别离后（板书）
四、深入研读诗歌
（一）这首诗选了什么意象来写“将离别”的情景？用了什么修辞？有何效果？再诵读体会。
讨论明确（略）（板书）
（二）写离别时刻是诗的重点，也是诗人着墨最多的部分，读读诗歌“离别时”的内容，思考：写这部分内容诗人用了什么手法？（后讨论明确）
1.探究：古人要远离一般用什么交通工具？诗人用诗歌来表达离别时，往往重点要选哪些意象？
合作明确（略）（板书）
2.继续探究：这首诗写离别时，写近代人远离用什么交通工具？它有何特点？（找诗中词句来理解作答）选这样的意象入诗，在表情达意上与古时的意象有什么不同？
合作明确（略）（板书）
3.小结：
诗中以今古进行对比，它们激发的离情别绪，就有快慢、浓烈、强弱和类型的不同。古时以小船、马车表现的是时空的渺远，它表现的感情来得就慢、淡、弱，而当今以火车、轮船的迅速、力度、准时，表现的是时空的压缩，近代人离情别绪来得就迅疾与浓烈。近代交通工具的更新换代，让古人送别时的“长亭连短亭”和“留恋处兰舟催发”变得不再那么缠绵，然而，那“顷刻不少留”的无情，导致时空压缩，让别离形成了“并力生离愁”，使得离愁更深、更浓、来得更猛烈。
4.学生再集体诵读体会离别时的巨大的痛与失落感。
（三）诗的结尾有何妙处？读读这部分内容，体会选的意象在表达情意上的效果。（板书）
（四）诗人为什么选用火车、轮船、汽艇作意象入诗？为什么要集中突出一个“快”
字（结合课件中黄遵宪的创作背景和目的来理解）
讨论明确：（略）（板书）
（五）学生再诵读体会诗歌的新意和妙处。
五、课堂小结：（略）
六、拓展阅读：诵读理解诗歌《今别离》（二——四章）(见《导学案》的“预习案”）七、板书设计（略）
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