过小孤山大孤山/陆游教案范文

《过小孤山大孤山》教案

教学目标：

1、学习从不同的角度和方面描写景物,展现自然面貌的写法。

2、了解一些文言词的用法,掌握文言文断句的方法,为独立阅读古文打好基础。

3、培养品味文言文的阅读、欣赏和分析能力。

教学重点：

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段。

2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。

教学方法：

诵读法、讨论法。

课时安排：

3课时

教学过程：

一、作者简介

陆游（1125-1210），南宋诗人。字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡箸书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯奸臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，是南宋伟大的爱国诗人。

二、写作背景

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

小孤山（小姑山）：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”。相传大禹治水在次刻石记功，秦始

皇刻“中流砥柱”于石上。由于此山形像一位云髻髙琯的美女，人们又将此山称为“小姑山”。

大孤山（大姑山）：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

三、自读课文，读准字音 矶

jī

燧

suì

窦

dîu

潦lǎo

巉

chán

上干云霄

gān

榭

xiè

鹘

hú

抟

tuán

蠡

lǐ

葭

jiā

赪

chēng

湓

pén

汲

jí

四、整体感知

1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。那么，这两则日记分别记了些什么？

明确：本文属日记体山水游记类散文，根据时间可分为两部分：

第一部分记叙了八月一日过烽火矶、澎浪矶，小孤山的所见所闻，由1-2段组成；

第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。

2、理清作者行舟的线索

明确：过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

3.贯穿全文的线索是什么？

明确：

船的行程。

4.本文作为一篇游记，写了哪些具体的景物？

明确：

烽火矶、小孤山、澎浪矶

、大孤山。

五、文本赏析

（一）第一段

1、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？

明确：烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

2、勾画出本段写景的句子，突出烽火矶怎样的特点？

明确：高峻、怪奇等特点。

3、本段写景采用怎样的顺序？

明确：先写远视可见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

4、这种远近对比的写法有何作用？

明确：不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

（二）第二段

1、交代小孤山有戍兵把守，说明了什么？

明确：小孤山也是江防要地。

2、勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

明确：（1）烽火矶至沙夹衣段所见；（2）小孤山和澎浪矶；（3）小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

3、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？

明确：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托小孤山的庙宇荒凉残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣。”

4、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？

明确：由远及近。

（三）第三段

1、引用李白的诗句是为了说明什么？

明确：彭蠡口江面的宽阔，四望无际。

2、该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？

明确：彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

3、那么大孤山的景色突出的特点是什么？

明确：望之如浮水面，江水清浊分明。

4、作者是怎样表现大孤山这一特点？

明确：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山

想对比，从而突出各自特点。

六、探究赏析

1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

明确：主要内容：（1）记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

（2）写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

（3）记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

（4）结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

2、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？

明确：由于景点太多，仅是孤立的写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之惑。作者注意了景点间的联系。

（1）各处景物虽千姿百态，但又均有山和江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。

（2）注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，既在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅长江山水图。

（3）在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“东晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分的展现了山水景物的千姿百态。

3、景点众多，作者怎样描绘不使其孤立？

明确:各景点均与江水相互生发辉映，构成整体背景，使景物在多样中见统一

以游踪（移步换景）为线索，文中多次写到江流与船行，

为分散的景点贯以线索——完整优美的长江山水图

4、诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？

明确：丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致

与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

七、拓展延伸

对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？

李思训画《长江绝岛图》

苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？

棹歌中流声抑扬。

沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，

晓镜开新妆。

舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。

诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致

，与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

课后反思：