资料摘要
>教学设计攀爬能力是人的基本运动能力之一，每个孩子都是先学会爬再学会走的。对于一个正常的学生而言，不用教自身已具备了一定的攀爬能力与实践经验，而现在仍将攀爬作为一项体育课的基础教材，目的就是借助反复的练习不断促进学生手脚协调活动能力的提高。攀爬包括“攀登”与“爬越”两个部分。在本课设计上主要是以垫子
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- 2018-04-17 08:45:00
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3.爬越60 〜80厘米高的物体与游戏（12课时）说课稿【一等奖】
未知
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关键词：3.爬越60 〜80厘米�…说课稿【一等奖】
正文
<<爬越教材分析 : 60-80cm高物>>教学设计
攀爬能力是人的基本运动能力之一，每个孩子都是先学会爬再学会走的。对于一个正常的学生而言，不用教自身已具备了一定的攀爬能力与实践经验，而现在仍将攀爬作为一项体育课的基础教材，目的就是借助反复的练习不断促进学生手脚协调活动能力的提高。攀爬包括“攀登”与“爬越”两个部分。在本课设计上主要是以垫子、体操凳和跳箱为主，通过高度的不同来不断提高学生的攀爬能力。从爬越大垫子到体操凳；跳箱从低到高，难度的加大，一定程度上激发学生战胜困难的斗志。
教学目标 : 认知目标：通过创设不同的高度，使学生在自主的学习活动中掌握各种爬越的动作方法。
技能目标：通过教师的引导式教学，使学生在不同练习场地中自主练习中发展上肢力量的身体的协调性。 情感目标：通过自主练习，提高学生的交往能力及在活动中主动参与，树立自己的信心，培养学生坚忍不拔、克服困难的意志品质。
教学策略 : 在学生进行各种方式爬越练习时，可能会出现一些学生由于胆怯而不敢爬上或爬越高物；另有一些学生则不考虑后果而拿冒失当勇敢。对于前者应加强保护和防护措施，通过降低器材高度来引导练习，并鼓励和肯定练习时的点滴进步；对于后者，应在帮助其正确认识自己实际能力和可能产生的后果的同时，鼓励学生在有安全保护措施或老师在场的情况下，勇于“尝试冒险”即超出适宜的高度、难度的器械。对于学生的这种表现，我们应该看作是学生勇敢精神和行为，加以肯定。这样会对激励胆怯者的勇气产生积极的影响。挖掘学生潜能，发挥学生主体。本课在教学过程中强调学生的个性发展和能力培养，发挥学生的主动性、自主性。通过学生自学、自练、自评来加强教学过程中对学生情感的体验和意志的培养，使学生能在教学活动中体验到运动的乐趣，成功的快乐，从而培养学生终身体育的习惯。
教学中让学生分四组利用不同高度器械来练习，教师语言引导从而引起学生学习的动机，激发了学生探究和参与的兴趣，使他们都跃跃欲试急于去尝试。
教学过程
：
开始准备部分：首先，教师通过基本队列练习，集中学生注意力，培养学生的组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌。
准备部分：通过徒手操达到热身目的还能提高学生的注意力、观察力和动作思维能力。
基本部分：在练习过程中，各组同学相互研究，在此环节中，教师让学生边被动学习为主动尝试练习，给学生一定的“自主权”，让学生在教师创设的情境中展示自己的能力，体现主体地位，发挥其主体性，充分挖掘不同能力学生的潜力，是各个不同层次水平的学生在学习过程中都能学有所得，从而体验到成功的乐趣。教师要把爬越跳箱的保护和帮助方法讲解、示范给学生，培养学生的安全意识。在练习过程中，教师充当管理、指导的角色，引导学生之间加强合作、相互帮助、相互团结，发现问题及时加以指导。教师只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地参与学习的过程，民主的师生关系，以及和谐教与学的氛围。要充分调动学生学习的兴趣，满足学生的表现欲望，注意因材施教。要不断为学生创造成功的机会，让学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情，是不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的身体素质。
结束部分：柔美的动作让学生达到放松的目的。
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关于本教案的常见问题
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