3.池塘名师课堂实录

第三单元 3.2池塘中的植物

上海市普陀区新普陀小学 范益闻

一、教学任务分析

本节课是牛津版《自然》教材三年级第二学期《池塘》单元的第二课时，属于《上海市小学自然学科教学基本要求》（试验本）主题2“生物的形态与特征”中高年段的学习内容。本节课需要通过观察、实验和阅读等教学活动，知道水生植物具有独特的形态结构能帮助其适应水中生活；知道池塘中生长着很多水生植物；能从阅读资料中获取有用的信息，养成自主学习的能力，从而达到“列举植物生长环境的不同与其结构差异有关系。”的学习要求。

学习本节内容需要以“植物一般有根、茎、叶、花、果实和种子等部分。”以及“植物生长离不开水、空气、养料和阳光。”等知识为基础。

通过本单元第一课时的学习，学生已知道池塘是一种特殊的栖息地；池塘具有温差小、生物多样性等特点；学习了测量陆地和池塘的温度，并设计表格来记录实验数据。此外，还利用课余时间组织学生观察池塘植物生态缸。这些内容有助于学生通过观察和实验获取池塘水生植物的相关知识。同时，学生对池塘充满好奇且有较浓厚的学习兴趣，但是大部分学生平日没有观察池塘中动植物的经历，对池塘植物的认识比较有限。

本节课通过观看视频，观察水生植物生态缸，知道池塘中生长着很多水生植物，了解它们的名称并分类，；以凤眼莲为研究对象，观察其形态特征，探究生长在水面上的植物的形态结构及适应性，了解凤眼莲对环境造成的影响；在阅读资料的基础上，交流观察到的生长在水中的植物的结构特点，知道水生植物有其独特的形态结构能帮助其适应水中生活。

本节课通过实验和阅读等方式，培养学生自主学习能力。同时又选用了观察实物的方式，让学生在学习池塘植物的过程中，通过观察与交流，养成爱护植物的意识，体会维护生态平衡的重要性，感悟生物适应自然的神奇。

二、教学目标

1. 通过观察、分类、实验、交流等过程，知道池塘中生长着很多水生植物，知道水生植物有其独特的形态结构能帮助其适应水中生活。 2. 通过阅读池塘植物资料卡与同伴合作学习，养成自主学习的能力。

3. 在学习池塘植物的过程中，通过观察与交流，养成爱护植物的意识，体会维护生态平衡的重要性，感悟生物适应自然的神奇。

三、教学重点和难点

1

重难点：知道水生植物有其独特的形态结构帮助其适应水中生活。

四、教学资源

1. 学生实验器材：凤眼莲、金鱼藻、水绵、虾藻、圆水槽、烧杯、放大镜。

2. 演示实验器材：水生植物生态缸。

3. 自制PPT课件、自编活动单和评价表等。

五、教学设计思路

本节课的内容包括三个方面：一是了解池塘中的水生植物，二是探究凤眼莲的形态结构及适应性，三是研究生活在水中的池塘植物。

本节课设计的基本思路是：首先，复习植物的各部分名称，引出除了陆生植物之外，池塘中也有植物存在，播放视频，在情景中发现身边的水生植物；然后，通过观察、描述缸中的水生植物，了解池塘中水生植物的名称，并对水生植物进行分类；随后，以凤眼莲为例对生长在水面上的植物进行探究，了解它们的形态特征以及对环境的适应性，借助评价单上的内容，促进学生养成良好的观察习惯，在介绍凤眼莲对环境造成的影响时，体会维护生态平衡的重要性；最后，借助老师准备的阅读资料，自主观察和研究生长在水中的水生植物的各部分特征，交流水生植物的不同形态能够帮助它们适应水生环境，感悟生物适应自然的神奇。

本节课要突出的重点是：知道水生植物有其独特的形态结构帮助其适应水中生活。方法是：方法一，根据生长方式将池塘中的植物分类。为了让学生更好的理解植物生长的环境不同，它的形态结构也会不同，所以在本节课的第一个活动中，就让学生将植物分为“生长在水面上”和“生长在水中的”，在这个前提下开展学习，更有利于将植物的形态结构和生长环境联系到一起。方法二，提供丰富的实物供学生观察和研究。各种各样的实物可以给学生丰富的感官体验，发现不同的水生植物都有各自独特的结构，激发学生的好奇心从而继续探究水生植物结构特殊的原因。

本节课要突破的难点是：知道水生植物有其独特的形态结构帮助其适应水中生活。方法是：方法一，选择了凤眼莲这一具有代表性的水生植物作为探究的材料。让学生先通过观察和记录充分了解它的形态特征，再通过实验，发现它的结构和它的生活环境之间的联系。方法二，自编阅读资料提高学生学习效率，落实知识点。原本的活动设计中，第三个教学活动“研究生活在水中的池塘植物”的时间往往比较紧张，涉及的知识点又多，学生缺乏充分研究的机会。所以在后来的改进中，引入了阅读资料，通过对专业资料的文本重构，使学生更容易理解，阅读速度加快，阅读效果明显提升。而且边读边观察，有助于提高学生的学习效2

率。

本节课的教学特色（或亮点、创新点）是：一是模拟池塘还原池塘植物的生活环境。观察池塘环境一直是本单元的难点，因为课堂的局限性很难让学生实地考察池塘的原貌。于是教师挖掘本地资源，去周边的公园里找到了原生态的池塘，根据考察到的池塘情况，模拟了池塘的环境，还原植物在池塘中的生长方式，学生在观察的时候能够有更加真切的感受，对植物在水中的生长方式有了直观的了解。二是借助自编的阅读资料培养学生自主学习的能力。阅读活动是提高学生自主学习的能力的有效方法，所以在编写阅读资料的过程中遵循了突出重难点的原则，分成了两大板块，将水生植物的根、茎、叶的特征作为重点，与课堂的知识点保持一致，通过阅读学生能够高效的获得有用信息，为课堂学习服务。另一方面，“小知识”中的内容可以作为知识拓展，提高学生的学习兴趣。

六、教学流程

1. 教学流程图

活动I 观察与分

类

池塘中的植物可以分为两大类

活动II 观察记录与实验

凤眼莲的结构特点帮助其适应水生环境

活动III 阅读与交流

2．流程图说明

活动Ⅰ

观察与分类

了解池塘中的水生植物

学生观看视频，在情景中发现身边的水生植物，通过观察、描述缸中的水生植物，并对水生植物进行分类。

活动II 观察记录与实验

探究凤眼莲的形态结构及适应性

学生观察凤眼莲的结构特点，并在活动单上作记录。通过两次实验，了解凤眼莲叶柄的内部结构，感受它的漂浮能力。通过老师的介绍，了解凤眼莲对环境的影响。结合其他植物特点，总结归纳出生活在水中的植物的形态特征。

活动III 阅读与交流

研究生活在水中的池塘植物

3

不同的水生植物具备适应水生环境的各种形态特征

学生利用老师提供的资料自主学习，结合实物进行观察，交流生活在水中的水生植物的结构特点。老师通过板书总结生活在水中的植物适应环境的形态特征，与生活在水面上的植物进行比较。

3. 教学主要环节

本节课分为三个主要的教学环节。

第一环节，观看视频，观察水生植物生态缸，给水生植物分类，了解池塘中的水生植物。在复习植物的结构之后，让学生思考池塘中是否也有植物存在，带着问题看视频，认识一些池塘中常见的水生植物。再通过对水生植物的描述，了解池塘植物的多样性。引导学生将池塘植物分为“生活在水面上的植物”和“生活在水中的植物”两大类，为后面的学习做准备。

第二环节，以凤眼莲为研究对象，观察凤眼莲的形态特征，探究凤眼莲的形态结构及适应性。学生观察并记录水葫芦的外部形态，交流小组的观察结果。经历两次实验：解剖其内部结构以及感受水葫芦在水上漂浮的能力，感受水葫芦的形态结构使得它能很好的在水上漂浮。老师介绍水葫芦大量繁殖后对环境造成影响，强调维护生态平衡的重要性。介绍一些生活在水面上的植物的结构特点，引导学生归纳总结出生活在水面上的植物适应环境的形态特征。

第三环节，在阅读资料的基础上，交流观察到的生活在水中的植物的结构特点，研究生活在水中的池塘植物。指导学生在阅读资料上圈划重点，找到和适应水生环境相关的特点，有针对性的进行观察，将自主学习的成果在课堂上进行交流，由老师整理成板书。

七、教学过程

（一）了解池塘中的水生植物

学生活动流程

1.复习：植物一般有根、茎、叶、花、果实和种子等结构。

2．观看：录像《池塘中的植物》。

3. 观察：生态缸中不同类型的植物。

4.分类：按照“生活在水面上”和“生活在水中”分类方法，给生态缸中的植物分类。

教师指导要点



复习绿色开花植物的结构由根、茎、叶、花、果实和种子构成。



播放短片，介绍池塘中的植物。



出示讲台上的鱼缸，介绍鱼缸模拟了池塘的环境，里面的植物都是池塘常见的植物。引导学生用“有的……有的……”描述不同种类的池塘植物，感受池塘植物的多样性。



引导学生用教材上的分类方法，将池塘中的植物分为生活在水面上的植物和生活在水中的植物两类。

4

（二）探究凤眼莲的形态结构及适应性

学生活动流程

1. 观察：凤眼莲的形态结构，并用文字标注的方式记录。

2.交流：凤眼莲各部分的特征。

3.猜想：凤眼莲的叶柄里有什么？

4. 实验1：解剖凤眼莲叶柄，观察其的内部结构。

5.实验2：尝试用手摁一摁凤眼莲，观察其在水中的现象。

6.小结：生活在水面上的水生植物的叶一般都比较大，有的叶柄内储存着空气。

教师指导要点



指导学生观察凤眼莲，组内成员能够合作学习，用文字标注的方式记录凤眼莲的形态结构，并对自己的学习情况进行评价。



引导学生说出凤眼莲的形态特征，发现凤眼莲的球形叶柄是它的主要特点。



引导学生类比救生圈能漂浮在水面上，猜测凤眼莲的叶柄中有空气。



提供学生解剖所用的凤眼莲叶子，组织学生开展实验并观察，引导学生能在保护植物生命的前提下，解剖植物，培养爱护植物的意识。



引导学生发现凤眼莲的叶柄内储存着空气。



指导学生用手感受凤眼莲在水中具有较强的漂浮能力。



介绍凤眼莲对我国环境造成的影响，让学生意识到生态平衡的重要性。



介绍一些生活在水面上的水生植物的形态特征，例如浮萍、慈姑、睡莲等。引导学生归纳出它们的共同点。

（三）研究生活在水中的池塘植物

学生活动流程

1.阅读：生活在水中的植物资料，找一找它们根、茎、叶的特点。

2.观察：根据资料提供的信息观察植物形态特征。

4.总结：

池塘植物的特征。

教师指导要点



课前整理一些生活在水中的水生植物的资料，供学生阅读。



指导学生从植物不同部分来观察，以及从适应水生环境的角度，观察它们的形态特征。

板书整理水生植物的特征。



总结本节课知识点。

3. 交流：水中的水生植物适应环境的特征。



组织学生用语言归纳自己的发现，利用八、板书设计

3.2池塘中的植物

生活在水面上的植物

凤眼莲

睡莲

叶一般都比较大，有些植物5

慈姑

的叶柄内储存着空气

浮萍

生活在水中的植物

虾藻

叶、茎、根一般都比较纤细，狐尾藻

有些甚至没有根

水绵

九、活动评价与记录单

3.2池塘中植物

班级：_______ 第_ _小组

活动一：观察凤眼莲，并用简单文字标注其特征。

活动要求

轻声讨论

观察记录

合作学习

等第标准

☆

经过老师提醒，能做到轻声讨论

能观察并记录1个凤眼莲的特征

能小组合作完成

☆

☆

能自觉做到轻声讨论

能观察并记录2个或2个以上凤眼莲的特征

能明确分工并通过小组合作完成

达成

情况

☆

☆

☆

☆

☆

☆

（备注：达成相关活动要求的，在“达成情况”一栏中勾选相应的星星数）

得到的星星数：

。（满星为6颗）

6