2.跳房子课堂实录【3】

小学体育与健康《跳房子》教学设计

二年级

一、指导思想

本课是依据《体育与健康课程标准》,以“健康第一”为指导思想，结合小学生心理、生理需要的特点，以学生自主发展为中心，以身体练习为手段，创设教学情境，通过教师语言描述、音乐渲染创设课堂教学情景，诱发学生对体育活动的学习兴趣，让学生在自主互动学练、合作探究体验中获得参与体育活动的兴趣，使每个学生的身心和谐发展，培养学生终生学习体育的习惯。

二、教材分析

小学一~二年级实验教材的各项内容，根据《课程标准》的要求，改变了传统的那种按大纲规定的教材体系编写各年级具体教材的方法，特别是改变了按运动项目划分课程内容和安排时数框架的方法，形成了新的教材体系。其主要依据是：

(一)依据《课程标准》以目标的达成来统领教学内容的指导思想和要求，编写了各项教材，体现了每项教材与目标的对应性；也没有规定课时比重，体现了教材使用的开放性和灵活性。

(二)依据编写教材的四项原则(教育性原则、健康性原则、兴趣性原则和发展性原则)，编写了教材内容。

(三)依据编写教材的五项基本要求编写了各项教学内容，以适应学生的身心特点，提高学生学习兴趣。

三、学情分析

生理特点：低年级学生一般为6---8岁，在生理上处于平稳发展的时期。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。但肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。同时血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。

大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。 心理特点：低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，还不具备自我评价

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能力，

情绪容易冲动，活动的依赖性较强，尤为依赖老师。老师应充分利用学生对自己的依赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出榜样，使学生的这种依赖感能够更加持久。 四、教学过程

教学重难点：

重 点：起跳有力，踝、膝关节充分伸直。 难 点：连续跳跃的动作连贯。

（一）

学习内容：

（1）

跳单双圈

（2）

游戏：跳房子

（二）

学习目标：

1.运动参与目标：通过创设轻松欢快的教学情境，激发学生对体育活动的学习兴趣，培养学生积极参加体育活动的行为和意识。

2.运动技能目标：增强体能,掌握和运用单、双脚跳的方法。

3.身体健康目标：促进学生身体动作的协调性、灵敏性的发展。

4.心理健康目标：通过接力游戏，让学生体会合作学习带来的快乐，享受成功喜悦。

（三）

教学设计：

1、

吸引学生注意力，调动学习情绪。

（1）

课堂常规，明确学习内容和要求。

（2）

小游戏：石头剪刀布跳跃版，随音乐两两比赛。

2、

自主学习探究，掌握技能。

（1）

跳跃：跳单双圈。

（2）

尝试练习→优秀生示范各种跳法→引出主教材→自主学练→知识技能评价。

（3）

学生在活动过程中掌握技能，并学习自我评价与学生互评。

3、

开拓思维，培养协调能力。

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（1）

小游戏：跳房子，创编各种跳过圆圈投沙包掷准的方法。

（2）

分组练习→分组比赛→能力拓展→创新能力评价。

（3）

学生运用自创跳跃方式进行比赛。

4、

稳定情绪，放松身心。

（1）

放松：小组创编圈圈图案

（2）

小结：引导学生自评与互评。

五、

教学反思

1.这节课教案编写的主要特点是体现了新课标所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。

（1）本课能围绕教学目标，运用多种教学手段，教给学生自主学习的方法。有教育家曾说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，让教师从知识的传授者转变为引导者，具体表现在某一技术教学时，不仅教会学生掌握该运动技能，更重要的是教会学生学习该运动技能的方法。

在本次课堂教学中，我先采用学生尝试练习的方法，使学生通过思考与实践相结合，获得多种跳跃的方法，然后在此基础上引出本课所学内容，提出练习要求，有助于学生更好地掌握技术动作。在学生基本掌握该技术后，将学生分组进行跳单双圈比赛。比赛结束后，提问各组完成比赛快慢的原因，这时引导学生会找出“跳单双圈过程中有停顿”、“摆臂蹬地不够充分”等原因。然后请优秀学生展示，组织学生认真观察并进行讨论，寻找对策。在练习中解决存在的问题，重新组织比赛。就是在这样的尝试、讨论、思考的过程中，学生自主学习能力得到了培养。

（2）本课的教学重点是提高学生的腿部力量和身体协调能力，应用所学的知识进行创新活动。因此，本课在教学设计上，充分发挥

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学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用自主和探究学习方式，让学生在游戏和比赛中掌握技能和拓展能力。

本课拓展练习安排游戏“跳房子”，采用跳跃与投掷相结合的形式，既是对主教材的延伸，又锻炼学生的上肢力量，有利于学生身体素质的全面发展。在活动过程中，引导学生对跳圈环节进行创编，每组经过各自讨论思考及尝试之后，经教师的指导和帮助，都能找到各不相同的跳法，并运用自创的跳法进行游戏。在该游戏中，给学生自我表现的机会，感受成功的喜悦，让学生的创造性得到发挥，真正成为体育课堂的小主人。

2、教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬或是批评，是一个词还是一个眼神，都会转化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。

在本堂课中，低年级学生的心理是期望别人关注他，给他一些奖励或者一个微笑表扬，以满足他们内心积极向上的心理需求。在体育课中每一位学生都希望成为别人学习的榜样。对表现优异的学生进行即时评价，既能激励优秀学生做得更好，又能动员其他学生向他学习，产生更大的学习积极性。例如：在队列练习时，发现某一学生昂首挺胸、站的笔直，教师就即时夸奖“某某学生的立正姿势多像一个威武的军人啊！我们都来比一比，看看谁比他更棒！”。受表扬的学生受到鼓舞站的更好，其他学生也竞相效仿。这既表扬了这位学生，又给其他学生树立了一个学习的榜样，使大家有一个学习和超越的目标。在教学中，我们发现在低年级体育课堂中运用好对学生的即时评价不仅可以激发学生的练习兴趣，调动学生练习的积极性，还可以培养学生的竞争意识和合作意识。

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另外，针对低年级学生的年龄特点、兴趣爱好运用彩色贴纸，对学生按要求完成某项学习任务、上课表现出色的学生进行即时奖励，肯定他的进步，使他保持较高的学习兴趣并向更高的目标努力，同时也方便教师识别优秀生，可以及时请优秀学生示范，提高课堂学习效率。

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