爱护我们生活的地方优秀教案说课稿

未来版二年级下册《道德与法治》

《爱护我们生活的地方》

教学设计

作者：米

丰

学科：道德与法治

职务：教

师

职称：中小学一级教师

《爱护我们生活的地方》教学设计

〖活动目标〗

1.热爱自己生活的环境，有初步的环境保护意识。

2.能自觉爱护我们生活的环境，爱护公共设施. 3.能为爱护环境做力所能及的事情。

〖重点难点〗

1.充分发挥学生的自主性，鼓励学生积极探究环保的好办法。

2.增强学生的环保意识，能自觉爱护生活环境，为爱护环境做力所能及的事情。

〖活动准备〗

课前教师收集有关周围的优美环境和环境受到破坏的等方面资料，并制作成课件；环保小红花、环保苹果、大树啄木鸟。

〖活动时间〗

1课时

〖活动过程〗

一、发现问题。

1.

歌曲导入：

同学们，老师今天给大家带来一首歌，大家想不想听？听完歌曲你知道啄木鸟有什么本领呢？

生汇报。（你真勇敢，敢第一个发言）

你们愿意像啄木鸟一样，做一个保护——环境的小卫士吗？

生汇报。

过渡：老师相信你们，现在让我们这些环保小卫士们一起跟随老师去参观参观我们周围的环境吧!（PPT）

现在我们生活的环境也生病了！看了班级、学校、社区、马路、公园、

广场等环境污染你的心情怎么样？

生汇报。（评价1：是的，老师的心情和你的心情一样沉重。

评价2：老师看出来了，你的心里有多痛。

评价3：你是一个很有社会责任感的好孩子。

评价4：因为对家园的爱，才有此刻的痛。）

过渡总结：同学们说的真好，蓝蓝的天空飘荡着白白的云朵，地上绿草如茵，街道干净整洁，是我们共同的心愿，所以让我们共同爱护我们生活的地方。（板书）

二、明辨是非，指导行为

要当环保小卫士，就得接受我的考验，你们有信心吗？请看题。

第一关：我的发现

老师课前要求同学们到自己生活的地方中仔细观察，并把自己看到的现象记录下来，现在四人小组内交流你们的发现。（教师巡视，并指名说说自己的发现）哪位勇敢的同学能把自己的发现告诉大家？（指名4人后鼓励。）

同学们你们真了不起！即使在日常生活中，也能够做到细心观察生活，从班级到小区都发现了不和谐的现象，值得老师表扬。恭喜你们，顺利地通过了第一关，请挑战第二关吧。

第二关：我来辩一辩

现在我们要成立一个“环保小法庭”，看看哪位环保小卫士能判断各幅图上的小朋友的行为，并说说判断原因。

生汇报。

过渡：说得好不如做得好，老师这里有一幅图，哪个小组能任选其中的一个场景来演一演？（事先排练）

学生表演。

总结过渡：看来同学们对于环境保护有了深刻的认识，相信在生活中也一定会身体力行。请大家欣赏环保动画故事。

相信同学们看到这些图片和老师一样非常的气愤，着急。我们生活的地方遭到了破坏，我们不能坐视不理。你们愿意和老师一起来保护我们生活的地方吗？

第三关：争做环保小标兵

那就让我们大手拉小手，呼吁我们的家长，周围的朋友一起来爱护我们的环境，争做环保小卫士，第三关请大家制作环保标语或提示牌。

同学们有了你们的呼吁，我们的苹果树长会硕果累累，爱护我们生活的地方，就应该从身边的小事做起，从我做起，争做环保小标兵。同学们，你们能说到做到吗？

掌声送给自己，你们通过了考验，成为环保小队的小朋友了，为了鼓励你们，环保队的小朋友要送给你们一首环保之歌，请大家欣赏。（播放课件）

三、拓展延伸

今天这节课你有什么收获呢？（生说）爱护我们生活的环境，就是爱护我们人类自己。从现在开始，让我们一起行动起来，齐心协力，共建我们的美好家园吧！

四、课后作业。

课后，在爸爸妈妈的陪同下，可以帮助社区擦公共设施、清洁地方上的口香糖等一些力所能及的事情。请同学们一定在活动中注意安全。老师提前预祝你们的活动都能够顺利地进行。下节课我们再请同学们汇报活动的收获。现在我们一起来读一读《走进文明的街道》这首儿歌。

五、板书设计：

爱护我们生活的地方

从小事做起 从我做起

争做环保小标兵

六、教学反思

教师了解学生的身心特点，能根据学生的生活实际与经验进行教学，尊重学生情感，进行引导，较好地调动了学生活动学习的积极性、主动性，教学活动开展得较为成功。

1.体现生活性。

能以学生的现实生活为基础制作课件，寻找资料。还引导学生在自己生活中发现问题，解决问题。使学生在生活中发展，在发展中生活。

2.体现活动性。

教学设置了几个活动环节，如创设教学情景，课前调查，制作的环保标语、唱环保歌。让学生在活动的过程中寓教于乐，使学生通过自己的活动去获得知识。

3.体现学生主体性。

教师利用课件、活动等手段引导学生自主地活动、观察、交流、思考、操作，使学生自然地生成环保意识，而不是依赖教师的讲解。

4.不足之处。

分组讨论交流显得时间不足。还有些学生想发言，而没得到机会。

另外，学生制作的环保标语中，有的语句不通的，还没有得到指正。