5.投球进筐优秀公开课教案

设计人： 朱良 备课时间： 2018年 5月 2 4日 编号： 001 材料来源：二年级《体育与健康》人教版2012 内容来源：二年级《体育与健康》第六章

主 题：篮球游戏 --------投球进筐

课 时：1课时

授课对象：二年级学生

设 计

者：朱良/常德市桃源县茶庵铺镇中心小学

课题

1、篮球游戏 --------投球进筐

2、课课练------模仿动物走跳

课时

设置的依据：

1.《课程标准》的要求：通过游戏的方式，使学生获得篮球投球进筐的简单知识，熟悉小篮球的球性特点，初步学习和掌握小篮球的抛接、拍运、传、投简单方法和技能。在活动中感受活动的乐趣，发展身体灵敏、协调、速度和力量等素质，促进内脏器官机能发展，培养学生认真学习、刻苦锻炼以及团结协作的良好作风和行为习惯。

2.教材分析：投球进筐是一种双手在提前由下向前上方投篮的方法，主要让1课时

课型

新授

学习目标的表述：

1，通过投球进筐游戏，使学生获得篮球投球进筐的简单知识，熟悉小篮球的球性特点，初步学习和掌握小篮球的投篮简单方法和技能。在活动中感受活动的乐趣，发展身体灵敏、协调、速度和力量等素质。

2、通过分组活动培养学生认真、刻苦锻炼以及团结协作的良好作风和行为习惯。

3、通过分组练习，80%学生能做出双手持球于体前，手指自然分开掌心空出，最后用腕、指将球投出的技术动作，能在练习相互纠错。

学生体验全身协调用力的动作过程，激发学生的练习兴趣。可以让学生运用多种方法-----单手、双手、持球于体前抛掷、持球于胸前投掷等。为了让学生能够体验到成功的乐趣可先用大框、近距离投掷。框的形式也可多样话。

3.学情分析：二年级的学生年龄在7岁左右，对一切东西的概念还不是很清晰，身体素质较差，意志力比较薄弱，针对这些特点，着重对学生进行入门教育和纪律性教育。小学二年级的学生处于生长发育的初期，运动系统发育还不成熟，处于发展期，运动能力较低，身体各部分肌肉发展不平衡，上下肢协调性差；好动喜玩，想象创造力丰富；学习兴趣易激发。两个班级各有千秋，因此在教学中根据班级的特点进行因材施教。

评价任务的设计：

1、列举学习投篮进筐的锻炼价值。小组合作探究篮球投篮的动作要领。

评价要点:能说出投篮进筐的锻炼价值是练习上下肢协调性和锻炼学生的果断的意志品质。动作要点：持球于体前，手指自然分开，掌心空出，用手腕、手指将球投出。

2、小组内练习观察同伴做出的持球于体前，手指自然分开，掌心空出，用手腕、手指将球投出技术，组内反馈交流。

评价要点:练习时积极主动，投球动作舒展、连贯为优秀，，投球3、不同组别的学生在3分钟内完成4组的素质练习。

设计意图：

教学目标是可评可测的，设计怎样的评价活动来证明教学目标是否达成，是要思考的问题。

1、评价任务设计第一个的评价活动是“教师的讲解、学生交流后列举投篮进筐的锻炼价值，探究投篮进筐的动作要领”，这样的设计与教学目标相对应，体现了教什么，评什么的评价理念。

2、怎样的评价活动才能让老师与学生清楚是否学会了“投篮进筐”的动作方法？这是本节课设计的第二个评价任务，决定将评价活动设计为“小组内练习观察同伴做出的持球于体前，手指自然分开，掌心空出，用手腕、手指将要领与技术动作；若能帮助同伴纠正投篮进筐的不足，给同伴提出指导意见动作舒展、连贯较连贯动作为合格，练习中相互观察，交流纠正。

球投出”。学生若能相互指导同伴练习的投篮进筐，说明显示已经掌握动作的

与练习方法，教师便可判断他们学会了投篮进筐。

3、体育教学的任务除了发展学生的技能之外，还要发展学生的体能，第三个评价任务就是评价学生身体素质的发展情况。根据运动处方的教学理念，全班学生分成四个组别的不同练习，每组有不同的练习任务，在上节课的基础上，完成身体素质练习，就是发展学生的体能。

评价任务与学习目标对应，体现了教学评一致性的教学理念，为监测教学目标的达成，提高了可靠的依据。

重点：投球进筐

课堂

结构

一、

导入

与

热身

一、导入: 1、体育委员整队，报告人数，

2、同教师问好，静听教师宣布课的内容、任务。

3、队列练习：立正、看齐、原地转法

1、队形：四列横队集合

做到快齐静

************* ************* ************* ************* 2、评价要点: 学生精神饱满

学习活动

组织形式与评价标准

难点：上下肢协调，准确投球

教 学 设 计

教师活动

1、教师同学生问好

2、宣布本节课学习内容

任务

3、用激励的语言激发学生的学习热情。

4、教师讲解队列练习动作要领并示范。

5、指挥学生进行练习

时间 次数

8′--10′

目标完成情况

评价与反思

二、

实践与提高

四路纵队，原地进行

二、热身: 游戏:“喊数抱团”

学生分布在篮球场的边线与中线，成一路纵队绕半个篮球场慢跑，听老师发信号，快速按要求找到同伴并抱在一起。

一、投篮进“筐”

1、按要求进行四人一组投篮进筐练习。

2、换一种方式，运用低手抛，头顶上抛的方法练习。

学生精力集中，

反应准确迅速

1、队形:如图

* * * * * * * *  * * * * * * * * 2、评价要点: 积极参与，热情投入

一、组织形式

学生站成四列横队两两对立站，两人一球，向面前的呼啦圈内投球。如下图

* ○ * * ○ *

1、教师宣布游戏规则

语言准确简练清晰

2、发口令，指挥学生进行游戏

一、统一练习

1、教师指挥学生到练习的地点集合

提示练习的要求：持球于体前，手指自然分开，掌心空出，用手腕、手指将球投出。 遇到投远、投近时，你除了调整用力大小之外，还有什

26′-29′

评价要点:能说出投篮进筐价值是练习上下肢协调性和投准能力。分组交流，总结投篮进筐动作要领，完成目标一

* ○ * * ○ * 2、提出问题:在“投篮”中* ○ * * ○ * * ○ * * ○ * 么办法吗?请尝试。

三、调节与放松

讨论交流: 投篮进筐的锻炼价值

3、多次投准的学生可以增加难度（增加距离、用小呼啦圈、一人手拿呼啦圈等方式）

课课练：

模仿各种动物走和跳（兔子、青蛙、鸭子等）

三、放松

1、放松活动:伸拉练习、放松呼吸

2、各组小组长总结小组练习情况

3、值日生收还器材，* ○ * * ○ * 3、教师巡回指导，提示

评价要点:练习时积极主动，手指自然分开，掌心空出，用手腕、手指将球投出。 动作连贯为合格，练习中相互观察，交流纠正。

完成目标二

评价要点:遵守练习规则，动作形象，练习注意安全

完成目标三

手指自然分开，掌心空出，

* ○ * * ○ *

二、分组练习

二、将学生分可以根

1、教师按素质类型把全班据自己的实际情况自

由结合四组，自由选择投篮难度

要求：积极参与，热情投入，遵守规则

1、、队形组织: X X X X X X X X 

X X X X X X X X 2、评价要点: 动作舒缓，身心轻学生分成四组。

排练习场地。

3、教师提醒练习要求

4、教师巡回辅导，示范个别动作。

1、教师指挥学生让学生有秩序的练习。

1、播放舒缓的放松音乐。

2、教师带领学生做放松练习。

3、教师总结各组练习情况。

4、安排值日生收还器材。

2、教师集合各组组长，安

3′---4′

下课。

松，能正确进行自我评价和小组间的评价

强度

密度

安全

措施

场地

器材

作业/拓展

1.2--1.3

30% 场地平整、对学生进行课前安全教育，不得随意投掷篮球，更不能用力过猛。

篮球场

篮球两人一个

1、练习投准20次\组，共3组； 2、课外活动主动参与篮球运动10-20分钟，能对准小球架进行投篮练习。

设计说明：

1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.

内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。

3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：

制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：

首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。