第二节 乐于学习体操动作教学设计第二课时

《武术操

情境游戏》 尊敬的评委、老师们，大家好！

我叫王小飞，来自无锡市云林实验小学，今天说课的内容是一年级武术操。

我从教材分析、学情分析、教材处理、教学策略和教学流程这五个方面进行阐述。

一、教材分析：

本课主教材：武术操——抱拳礼和起势动作

辅助教材：

情境游戏——龟兔赛跑

武术是我国中小学学校体育教学的主要内容。武术操是国家根据学生的身心发展特点创编的第一套民族形式的健身操，其特点是动作简单，符合青少年兴趣和运动负荷。通过学习，使学生初步建立武术操的概念，发展身体的灵活性、协调性和节奏感，在增强学生体质的同时，激发学生的运动兴趣、参与热情和民族自豪感。

情境游戏则有效地促进学生上、下肢力量与协调素质的发展，培养学生的进取品质和团结协作精神。

二、学情分析

本课教学主体为一年级学生，对武术没有过多的接触。他们兴趣广泛、活泼好动、善于模仿、乐于表现自己，但体质较弱，注意力容易分散。针对这些生理、心理特点，我采用情境教学形式，把情、景、人物在活动中融为一体，让学生带着浓厚的兴趣，自主能动地完成学习目标。

三、教材处理

1、指导思想：

本课贯彻“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，采用“故事情境”导入，以“角色划分”、“龟兔练功”和“龟兔赛跑”三个环节贯穿整个教学过程，将武术教材与情境游戏合理搭配。同时采用灵活多样、合理有效的教学方法，既面向全体，又注重个性发展，使学生在学习技能的同时获得积极的情感体验。

2、教学目标

运动参与目标：创设学习情境，激发学生学习武术操的兴趣，让学生乐于学习。

运动技能目标：让学生基本掌握武术操基本手型及抱拳礼和起势动作的要领，通过练习发展学生的速度、灵敏和协调素质。 心理健康目标：让学生在情境氛围中体会武术的内涵，体验运动的乐趣，培养学生团结协作的品质和社会适应能力。 3、重、难点 重点：掌握基本手型和套路动作 难点：动作正确、到位

4、场地器材布置：

录音机1台 武术操图解4张

乌龟头套3个 小兔头套3个

四、教学策略

本着“以教师为主导，以学生为主体，以快乐为主线，以学练为宗旨”的主题，本课主要采用以下教学法：

情绪导入法、讲解示范法、表扬

激励法、游戏竞赛法；

学生主要采用：观察法、模仿法、比较学习法、小组合作法，

在教师的引导下主动去尝试体验、合作探究，实现“玩中学，学中乐，乐中悟，悟中有升华”。

五、教学流程

根据人体生理机能活动变化的规律和教学内容，我将教学程序分为：

身心准备、身心激活、身心发展和身心调节四个部分。

（一）身心准备阶段——激趣导入

(5’)

用小朋友熟知的《龟兔赛跑》情境导入，乌龟和小兔又要进行比赛，很多动物来看热闹。瞧，有欢快的小鸽子、粗壮的大象、骄傲的小狐狸、可爱的熊猫……

课的开始部分，用学生喜欢的动物模仿操来激发兴趣，让学生在愉快的氛围中克服心理和生理上的静态。

（二）身心激活阶段——游戏铺垫

(5’) 这一环节我安排了

“石头、剪刀、布”

的游戏，学生自主选择伙伴，两人一组进行猜拳，目的是利用游戏来划分角色，输次数多的为“小兔”，赢次数多的为“乌龟”，为情境教学做好准备。

同时利用游戏中的“石头”和“布”分别与武术的手型“拳”和“掌”做对比，为下一环节的教学做好铺垫。 （三）身心发展阶段——目标实施

( 25’) 1、技能学习——武术操 (15’) 本课是武术操教学的第一课时，我以基本手型为切入点，依据

循序渐进的原则，进行推进教学。

首先利用语言诱导实现环节间的自然过渡，“为了在比赛中获胜，乌龟和小兔决定跟大力士大象学武练功”。之后采用设疑导入，“武术中的“拳”和“掌”与游戏中的“拳”和“掌”有什么区别？”并通过语言激励，使学生产生强烈的“自我效能感”，引导学生去自主尝试。

接着我通过示范、讲解，让学生初步感知，在头脑中建立正确的动作表象，并综合运用模仿、分解与完整、预防与纠错等多种方法，引导学生集体反复学练、充分实践，体会动作的要领。

为进一步调动学生学习的积极性和主动性，提高动作质量，我采用“小组合作学习”来优化教学方法。学生在小组长的带领下，自主体验、合作交流、探究评价，做课堂的真正主人。在学生练习过程中，我巡回指导与学生频繁互动，以组织者、引导者的角色，有效地促进教学目标达成。

了解学生的掌握情况后，我又设计了优秀动作展示环节，激发

学生不断反思内化，通过观察、思维和交流评议，获得身心发展的内部动力和技能能力。由此突破本课的重点和难点。

最后，为巩固强化动作，我紧扣情境主题，设计了“龟兔比武”

环节，通过互相竞争使学习活动充分焕发活力，彰显体育运动的魅力。

2、能力发展——龟兔接力 (10’) 在学生完成了武术操的教学任务后，我延续前面的情境，设计了游戏

“新龟兔赛跑”。打破传统思维方式，用“乌龟爬”和“小兔跳”代替赛“跑”来激发学生参与热情，使学生的体能得到更全面的锻炼与提高。 根据前一环节的组织队形，“乌龟”和

“小兔”各分三组，在20米的距离内进行小组之间的往返接力。为充分利用教学资源，我将武术操的四张图解作为前四名的奖品。最后合计，“乌龟”和“小兔”大组合计，奖品多的为胜。

鉴于“爬”和“跳”的差异，一轮比赛之后，

“乌龟”和

“小兔”互换角色，再次比赛。在增强学生体质的同时，培养他们的进取品质和集体主义精神。

（四）身心调节阶段——评价放松

( 5’) 本课我采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的多元评价机制。通过问题设置：“这节课你开心吗？”“我们学习了武术操的哪两个动作？”“在学习过程中，你认为谁做得最好？为什么？”“你所在的小组表现好吗？”分别从学习态度、知识与技能、情意表现与合作精神三个角度，鼓励每一个学生进行自我比较，引导学生间互相评价，提高学生的认知能力及关注教学活动的意识。

最后我用激励性的评价对本课进行总结：在练武和比赛的环节，乌龟和小兔表现都很好。他们开心地与其他动物一起伴随着音乐欢庆、舞蹈。

教师带领学生一起放松身心，进一步体现和谐、民主的师生关系。

五、教学效果预计：

（一）生理负荷：预计平均心率为 115±5次/分，

练习密度为 40±5%。 （二）心理负荷：课堂气氛轻松、愉悦，身心得到充分发展。

我的说课到此结束，请各位评委老师批评指正。