16. 颐和园教学内容概述

研究问题:以课文为范本习得游记写作方法

解决问题的策略:一学整体构思;二学段落表达;三学语言运用18、颐和园

语文戴世倩

教学目标:

1、正确流利朗读课文。

2、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习作者按游览顺序有序观察,抓住景物特点写的方法。

教学重点:

1、引导学生体会课文的写作方法,并运用到自己的习作中;

2、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。

教学难点:

引导学生体会课文的写作方法,并运用到自己的习作中。

教具准备:ppt

一、引入新课

1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林,那就是——[读课题:颐和园] 只要一进颐和园,你准会陶醉、惊叹. 2、“颐和园”三个字中最难写的是哪个?[红笔描出小“口”] 最难理解的是哪个字?(颐)“颐”什么意思?“颐”是保养、休养身体健康。

3、有个成语是“颐养天年”,谁想在这“颐养天年”?就是慈禧太后,作为天下的统治者,她还有什么愿望?所以“颐和园”寄托了健康与和平的美好愿望。

二、初读,抓脉络

1、今天我们要换一种方式学“读课文,学作文”请同学们选几个句子说一说或者选几个句子读读,什么句子呢?注意:你们选的几个句子应该是这篇课文的骨架。

“骨架“就是指课文的提纲,现在请同学们拿起笔,勾画出这篇课文的提纲。

2、齐读骨架。(出示句子)

3、把游玩的过程记下来就是游记,反过来也叫记游。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架,就是写游记,搭架子的方法。

好,我们现在就来学搭架子。

贴板书:一学整体构思:首尾呼应,移步换景(指名读)。

4、什么是移步换景?你边走边看,一路景物在变,你把它写出来,就是移步换景。请你们把你刚才读过的句子在一个一个读一下,我再给你们点评一下。

生:北京的颐和园是个美丽的地方。

师:这是游记的开头方法之一,“美丽“这个词很重要,后面所写的内容都是围绕着”美丽“来写的,好读第二个句子。

生:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

师:这是我们看到的第一个景点。

生:走完长廊,就来到了万寿山脚下,登上万寿山,站在佛香阁的前面往下望,颐和园的景色打半都收在眼底。

师:这是我们看到的第二三个景点。

师:请读第四个句子。

生:从万寿山下来,就是昆明湖。

师:大家说,这是——

生:第四个景点。

师:边走边看,就是移步换景。

师:颐和园到处有美丽的景色,说也不说不尽,希望你有机会去细细游赏。

生:这是总结。

师:这是与文章开头相呼应的结尾,请大家注意“美丽”一词。

师:现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法,请大家把老师总结的这种方法读一读

生读:一学整体构思,首尾呼应,移步换景

三、过渡:

1、就这样跟着作者走了一遍,就这样结束文章,可以吗?------(不可以,没有具体介绍,没有详细描绘。)

具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律,这也是同学们觉得最困难的地方。那我们今天就主要解决这个问题,看看作者是怎么具体描绘每个景点的。

2、那你们最想先去哪儿呢?(学生各说各的,众说纷纭)噢,听你们的,咱们得兵分五路,想先去哪儿就去哪儿。(生)可以是可以,可不好,走冤枉路,走回头路,走错路。

3、好吧,跟着作者就是最佳选择、最佳线路。我,戴导游,简称戴导,带你们一个地方、一个地方地走,一个景点、一个景点细细地游。

四、学习“长廊”

1、大家进了大门,绕过大殿,各位团友,我们来到颐和园的第一站啦,第一句话中很平常的字眼,但却很关键(有名)。真厉害,一下子捕捉到关键,这是会学习的表现。

2、十分有名。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”,还申报了吉尼斯世界记录,猜猜看,长廊被称为“世界上最____ ___的廊。”

请大家自由读课文,边读边思考,在书中找依据。

3、“最长的廊”:700多米长,分成273间,700多米大约绕操场三、四圈,273间是学校里所有房间的三倍还多,就这样一字排开啊,这么长堪称“世界之最”啊,怎么读才能读出长廊的长?再读读[二次读,指导朗读:重音强调,拖长音强调。]

你们看,课后有一道思考题,不同的特点作者用不同的表达方式,作者用了什么办法写出了长廊的长?(生)对,让数字说话,让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。贴板书:善用数据4、“画儿最多的长廊”。几千幅、两幅

这句话中最让你震撼的是什么?(几千幅,还是用数字)这句话也就是说,几千幅画——(都不一样),每一幅画——(都不一样)。[课件:各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画,有多少幅?老师查过最权威的资料,横槛上的画竟有一万两千多幅呢!] 把你的感叹读出来(二次读)。

5、最美的长廊。(这边的花,那边的花------)数不清的花,看不完的花,竞相开放的花,的确美不胜收。

6、小结:同学们通过读书,猜得有根有据。长廊呀,被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗?长廊看似平常,但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美,它是世界之最,也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。

五、学习万寿山上的“佛香阁”

1、现在我们走完了------(长廊),就来到了------(万寿山脚下),抬头一看,啊!各位游客,快告诉我,你们看见了什么?佛香阁什么样?指名读课文。

2、对比读:

一生读:佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑,耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。

教师读:一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰,黄色的琉璃

瓦闪闪发光。

那就是------佛香阁。

3、这两句读起来感觉有什么不同?读第二句,你仿佛能看到游客在喊:那就是佛香阁啊!太美啦!百闻不如一见啊!

4、小结:你看, 这句式一变,顺序一变, 就写出了惊喜,写出了激动,写出了兴奋!很好地表达了作者的心情, 多有意思啊! 再来读一读。

5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的------美,佛香阁的------壮,佛香阁------金碧辉煌。居高临下的佛香阁,犹如一座天宫,在颐和园中占着最重要的位置,再次让我们感叹。

6、同样的句子,有时,只要变化一下顺序,倒着说,让人意外之感,能更好地表达情感,这种表达很特别,很特殊的。贴板书:巧用倒装

能不能也用这样的句式写一句话。[--------------,那就是---------。]

(1)先出示班级里的图片,结合图片来说。

(2)谁愿意自己说一个句子。

六、学习“昆明湖”

1、同学们,继续前进吧!现在我们可要爬山啦!加油啊!无限风光在险峰啊!我们终于登上了万寿山,站在佛香阁的前面向下望,又望

第一个句子有一个很重要的词——景色,那么它是不是告诉我们后面就要写景色了。

2、你们再看,写了哪些景色?把它的关键词圈出来。

3、我们来说说这一段看到的几种景色,哪位同学来?

生:写的景色有树丛,琉璃瓦、屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。

现在我们根据课文再分一下类,最先看到什么,再看到什么,再看到什么。

4、这是最先看到的,因为比较近,所以往下一看就是树丛、琉璃瓦、宫墙。继续说。

在昆明湖看到的是游船,画舫,再远看是城楼和白塔。

5、是啊,这一段实际上是分三个层次写的。首先,最近的是看到了树丛,瓦屋和宫墙;再继续往前面看举世昆明湖的湖面和游船;再继续往远看就隐隐约约看到城楼、白塔、是不是?

6、我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样层次。

你们这一组读第一句,你们读看到的近景,你们读看到的稍远一点的景物,你们读看到的最远的地方景物,明白了吗?

7、这就告诉我们怎么样写好一个景点,怎样用一段话叙述好一个景点的游玩。

这就是——(贴板书:二学段落表达:总提分说,层次分明。) 齐读。

8、印象最深的,最美的要数------昆明湖了。

9、谁愿意读[打出课件: 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。]

10、都说这儿有一面镜子,一块碧玉, 你们看, [课件: 昆明湖图片] 看到了-----的镜子,-----------的碧玉。

11、(明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷)的镜子.(说、读)

(一尘不染、无瑕、人间绝品)的碧玉.(说、读)

12、游船、画舫在这样的镜子上,碧玉上滑过,怎么滑过?比较“滑、划”,体会“滑”的用法。对,就这样若隐若现,就这样若有若无,似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊!

13、假如此时你就坐在画舫上、游船里,你又有什么特别感觉?

14、小结:如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫,那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河(湖)。

15、同学们,陶醉了吧,享受吧!让我们休息一会儿,伸伸懒腰,呼吸一下新鲜空气。呵,也让我们暂时回过神,思考用什么办法把昆明湖写得这么美,让我们产生美好的幻想?(贴板书:三学语言运用:生动形容,准确比喻.)

七、小结游记的特点:

师:你们看,这节课咱们是读课文并且学写游记,学了三种方法。从全文构思来看,首尾呼应,游览的点要一个一个地细细来写。在写一个景点时要先总说一下,然后分层次描述。在描述过程中把简单的写地复杂一点,把枯燥的写得生动点,加上形容词,用上比喻,就把美好的景物展现在我们眼前。希望同学们运用这种方法写一篇游记。

八、布置作业:

俗话说得好,“千人千景,万人万色”。希望你能用你的观察,你的发现,你学到的写游记的方法写写名胜古迹也好或者你身边的景点。

九、板书设计:

18、颐和园

一学整体构思:首尾呼应,移步换景

二学段落表达:总提分说,层次分明

三学语言运用:生动形容,准确比喻

善用数据,巧用倒装

教后记:

本次教研周我执教的是人教版第七册第18课《颐和园》,本文是一篇典型的游记范文,文章未见华丽辞藻,行文条理清晰,很适合

四年级孩子拿来做范文学习,所以我大胆的把这篇课文的教学重难点定为“引导学生体会课文的写作方法,并运用到自己的习作中”。写游记首先就是要交给学生如何按一定的顺序组织素材,我们的学生在习作中总是言而无序,东一榔头,西一棒锤的,就是因为学生不懂得如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。这里,我充分发挥教材的范例作用,让学生先划出文章骨架的句子,再连起来读一读,学习作者的整体构思“首尾呼应,移步换景”。在整体感受游览顺序的同时,感知写游记的基本规律,做到了授之以渔。

为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”,能有个较好的理解途径,先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路,走回头路,走错路,”一下子把文本教学融入了人们的日常生活,是语文教学生活化的注脚。

顺序理清了,还不行,一篇好的游记得让读者心驰神往,所以如何描细致写各个景点乃是重中之重。所以我做了以下设计:

1、长廊:紧扣课后思考题,立足文本,让学生从课文中找出具体的数据,说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。学习用数据说明问题的方法。

2、万寿山脚仰望:这一片断的教学,用变换句式的方式与学生一起对比着读,读中比较,体会倒装句的用法,不仅让学生感受到佛香阁的高、美,同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果更精彩。

3、万寿山上俯瞰:首先抓住关键词“景色”让学生去文中找描写哪些景色,然后给景色按从远到近分类,再通过朗读体会作者写作的层次,从而引出“段落表达:总提分说,层次分明”。其次,抓住一个“滑”字,让学生通过比较加想象,渐渐地入境入情,感受船悠闲、体会作者怜惜美景的心情,达到情境合一,令人神往,从而体会作者语言应用的特点“生动形容,准确比喻”。

最后通过这样一段话:“从全文构思来看,首尾呼应,游览的点

要一个一个地细细来写。在写一个景点时要先总说一下,然后分层次描述。在描述过程中把简单的写地复杂一点,把枯燥的写得生动点,加上形容词,用上比喻,就把美好的景物展现在我们眼前。”来结束课文,学生应该对游记的写作有了比较理性的认知,我想对他们写文章应该还是有些帮助的。