17. 东北大森林教学设计(教案)

《东北大森林》第二课时教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、引导学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式,积累语言,并尝试表达。

3、品读课文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

4、理清课文的叙述顺序,感知“总—分”结构与“总—分—总”结构的区别,学习按时间顺序描写景物的表达方法。

过程与方法:

倾听对话——思考对话——品读对话,多元感悟文本,激发情感共鸣。

情感、态度与价值观:

了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好山河的情感。

教学重点:

引导学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式,积累语言,并尝试表达。

教学难点:

理清课文的叙述顺序,感知“总—分”结构与“总—分—总”结构的区别,学习按时间顺序描写景物的表达方法。

教学过程:

一、情境入画,抓文眼。

1、“祖国江山美如画,请君随我画中游!”【课件】

请你静静地看,细细地赏,然后用一句发自肺腑的话说说你此次画中游的感受!

2、生畅谈感受!

3、没错,这就是我们本学期“人在画中游”的第二站——东北大森林。(板书课题,引导学生注意“森”的写法。带着感受齐读课题)

4、作者走进东北大森林又是怎样的感受呢?你能从文中找出来吗?

——“走进东北的大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”【板书:沉浸在奇妙的海洋里】生读文后理解“沉浸”【多比喻处于某种境界或思想活动中文中指处于东北大森林的美景之中。】还可以说成是“陶醉”“痴迷”等。(引导学生带着感受读课文的第一自然段)这一自然段在文中起了什么作用?【总起下文】

二、范例引路,多元品读

1、汇报自学收获:

《东北大森林》也和《颐和园》一样,向我们介绍了大森林里迷人的景点吗?那是什么呢?这一年四季的美景你最喜欢哪个季节的景色呢?

2、倾听对话,走进春天的东北大森林。

《东北大森林》是一篇文质兼美的写景散文。著名作家余秋雨说散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。请同学们仔细倾听作者在向我们说些什么?注意听要求,大家拿起笔,一边听一边把你认为描写优美,让你深深陶醉的画面,做上记号,看谁最善于倾听。【播放朗诵音频】

3、汇报交流:你认为东北大森林的春天哪里写得美,把你认为最美的那句话读给大家听!

4、生读描写精美的句子。

5、思考对话,体会语言魅力,感悟作者用心。

默读这个自然段,特别关注刚才那些让你深深陶醉的地方。一边读一边思考,争取读懂作者的用心,还可写下自己的阅读感受。

6、学生默读课文,教师巡视了解学情。

7、交流思考收获。

预设如下:

东北大森林之春

A“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出了新的枝条,长出了嫩叶。”

“冒”“抽出”等词语写出了春天草木生长快速、有力。尤其是“抽出”连枝条的样子都写出来了。展现了春天的勃勃生机。【课件】试着读出这份旺盛的生命力和勃勃的生机!抓住关键词语来感受,真是一种了不起的学习方法。

看来作者在用词方面也是经过了仔细的推敲的,作者用词的准确、生动、贴切,可是本文写作方面的一大特色呢!

B“春天来了!”我感受到作者内心的惊喜!

你能带着自己的理解,把自己的情感融入其中读出来吗?孩子们注意,如果他能读出这种感受就给他掌声。

一个感叹号就给你带来了这样的感受真是善于思考的好孩子!

C“小溪里涨满了春水,哗哗地流着。”我仿佛听到了流水的声音。

D“草地上,到处开着红的、黄的、白的野花,有野玫瑰、野百合,还有许多你连名字也叫不出来的花。”五颜六色的花,很美!一片花海啊!边读边展开想象。

E“小蚂蚁出来觅食了,蜜蜂忙着酿蜜了,黑熊踱来踱去,想着法子找蜂窝偷蜜吃。小鹿的头上长出了一对嫩角,它们是最爱美的。你看,它们一边在溪中喝水,一边侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。”

小动物的出现,使原本寂寥的东北的大森林别有一番情趣!

F小结:是啊,春天的东北大森林真是个有声有色的世界,漫步其间,满眼是(青)的草, (绿)的树,(各色鲜艳)的花,耳朵里不断传来蜜蜂的(嗡嗡)声,小溪(哗哗)的流水声,黑熊(扑踏扑踏)的踱步声,小鹿(咕咚咕咚)的喝水声……多像一曲美妙的交响曲啊!此时此刻,你已经沉浸在了(花)的海洋,(绿)的世界中!

G走进春天的东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的()的海洋里!【课件】I孩子们,通过我们品读春天的东北大森林,你读出了作者怎样的情感呢?(作者对东北大森林的热爱、赞美之情)。【板书:热爱、赞美】

J带着这份感受齐读这个自然段。

三、渗透学法,自主品读

1、看看你们真会读书,我们读懂了作者的内心,给自己点掌声。当你用心倾听了作者的对话,和作者一起思考后,你突然发现,作者在和你对话了,你能听懂作者要说的话了,这就是一种品读散文的方法,接下来,咱们就这样再来品一品这篇《东北大森林》的冬天、夏天、秋天。你还喜欢哪个季节,就细品那个自然段,像刚才这样抓住其中的一个词、一句话,读一读,想一想。

2、生默读课文。

3、汇报交流:你想品哪段就说哪段,想品哪句就说哪句。

预设如下:

东北大森林之冬

A “落叶松也光秃秃的,粗大的树干,像一根根支撑天空的圆柱。”用比喻的手法写出了冬日里松树的坚强与伟岸。

是啊,简简单单一句话,你却读出了作者对落叶松的赞美。

B“枞树上,压满了软绵绵的白雪。”这句话不仅写出了东北的雪大,还从侧面反映出森林的密密层层,树很多。

你从哪个词语体会到的?(“压满”“软绵绵”)读出你的感受!

C“西北风呼呼地刮过,雪花便从树上飞舞下来。”“飞舞”一词既表现了雪花随风飘落的美景,又写出了作者内心的一种欢快的心情。使寂寥的大森林多了一份情趣。

是啊,即使不做什么,单单是看着雪花旋转着舞姿翩翩而至,也是一种最美的享受。让我们边读边享受!

D谁能用平时积累的词语描述一下东北大森林的冬天给你留下的最深的印象。

(冰天雪地银装素裹千里冰封万里雪飘白雪皑皑)

E总结升华:哦,原来走进冬天的东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的(白雪)的海洋啊!【课件】

东北大森林之夏

F“一层又一层的树叶把森林封得严严实实,空气又闷又湿,几乎一点儿也不流动。”夏天的东北大森林几乎不透气,一个“封”字,写出了树木遮天蔽日,又密又厚的景象,显示了树木生长茂盛至极!

C“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在了奶白色的浓雾里。”【课件】

“浸”字写出了森林里浓雾弥漫的特点。表面写雾很大,实际写树木密密层层,密不透风。D“太阳出来了,千万缕金色的光透过树梢,像利剑一样刺透了浓雾,照在湿漉漉的草地上。”【课件】

抬头,你看到的是密密层层的枝叶,森林被封得严严实实,阳光照射进来很不容易,所以作者把阳光比作了“利剑”。

F小结:夏天的东北大森林让我们再次体验到了作者遣词的生动、严谨!走进夏天的大森林,你会觉得自己好像沉浸在了一个奇妙的(浓雾)的海洋里,走进夏天的东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的(绿叶)的海洋里!【课件】

东北大森林之秋

G“秋天,许多树的叶子变成了黄色,有的却变得火一样红。这时,松柏显得更加苍翠了。”秋天色彩斑斓,一片绚丽!

H“秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛。”用比喻的手法写出了秋风飒爽的情景,此时的作者内心无比欢快!

……

此时,你被秋天东北大森林的什么吸引了呢?你又沉浸在了一个怎样的世界中呢?

走进秋天的东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的(色彩、忙碌、丰收)的海洋里。【课件】

【备注:在每个学生自主交流后,给予学生朗读的机会,通过不同形式的读,进一步感悟作者的用意】

四、总结提升,思考写法

1、纵观全文,作者始终在描写东北大森林是一个奇妙的世界,无论是银装素裹的冬日,还是生机盎然的春天,无论是浓雾缭绕的夏日,还是色彩绚丽的金秋,这一切都让我们沉醉,让我们心旷神怡。作者按时间顺序从四个季节向我们分别叙述了东北大森林是个让你沉浸的奇妙的海洋!【完成板书】

能够让你陶醉的地方遍布全文,但又集中地表达一个意思,(就是“走进东北的大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”字里行间都能读出作者对东北大森林的热爱和赞美!瞧,这就是散文非常明显的特点:形散而神不散。大家品出来了,把掌声送给自己。(鼓掌)

2、一篇文章永远不是一节课能品得完的,当你走到人生不同阶段,同一篇文章会留给你不同的感受和收获。这篇文章在写作方面给你了哪些启示?

A总分的结构方式B按照时间的顺序描绘景物C字里行间融入了作者的情感D作者用词贴切、恰当E描写动静结合、有声有色F围绕一个中心选材,抓住景物的特点描写G观察要仔细H描写要细致……【课件】

五、读写结合,升华情感

1、马上就要走出东北大森林了,现在,如果让你给全文写个结尾,你打算怎样写?

2、生在文章的结尾处写作,再汇报交流。

3、经我们的神来之笔,东北大森林的结构立刻发生了变化,由原文的“总——分”变成了现在的“总——分——总”,你们真了不起!

4、如果让你用一句话结束今天的旅程,你最想说的一句话是什么?

六、学以致用,拓展延伸

1、其实,东北大森林只不过是祖国壮丽山河的冰山一角,我们的祖国还有许多美丽的地方等你去发现,去描绘呢!

1、感情朗读课文,试背全文。

2、用今天学到的品读散文的方法,读一读老舍的《林海》

3、请你用今天学到的写作方法,向别人介绍一下我们的学校,相信你也会让我们的学校走出我镇,走向全县、全市、全省乃至全国。

2、作业超市:【课件】