搭配中的学问优质课教案推荐

教学内容:搭配中的学问

教学重点:结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。

教学难点:学会分析有序思考的方法,使思维更加富有条理性。

教学过程:

一、创设情境,渗透有序。

1、站队

师:老师今天上课前想请3位小朋友前面站队,有有几种不同的站法

生:汇报

师:我们怎样做才能把所有的不同站法都找出来呢?(安一定的次序来)生:有顺序,不重复

2、揭示课题

师:这堂课我们就用有序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问————板书(搭配中的学问)

【设计意图:通过三个学生的站队活动,激发学生的学习积极性,让学生明确数学知识就在自己身边、明确有序思考。为新授打下伏笔。】

二、学生活动、探究规律。

(一)、活动一

1、课件出示星期一的菜谱

2、尝试看图。明确什么是荤菜、什么是素菜及配菜方法。

师:通过看图你得到了那些信息?

生:荤菜有肉丸子。

生:素材有白菜和冬瓜。

生:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

师:什么是荤菜、什么是素菜?

生:用肉做的菜叫荤菜。

生:白菜就是素菜。

生:鱼也是荤菜

……

师:大家说得对,用鸡鸭鱼肉做的菜就是荤菜。用蔬菜、水果做的菜是素菜。

3、学生分组自由配菜,星期一有多少种不同的配菜方法。说出理由。

4、汇报交流。

师:哪个组愿意把你们的配菜方法说一说?

生:第一种:肉丸子和白菜。

生:第二种:肉丸子和冬瓜

师:说得很好,我们在平时不要挑食,注意搭配。

5、讨论:白菜和冬瓜能搭配在一起吗?

(生回答)

师:同学们审题很认真,我们在做题时,一定要仔细审题,看清题目的要求。

【设计意图:通过让学生在活动中摆一摆、说一说、看一看找出搭配的规律。明确有序才能不重复,知道搭配很有学问。】

(二)活动二

1、课件出示星期三的菜谱

2、观察和星期一的菜谱有什么异同?

生:星期一的只一个荤菜,星期三有两种荤菜

生:星期一和星期三都有两个素菜

3、活动:分组自由配菜,说出理由。(一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。)

4、汇报交流。

师:哪个组愿意把你们的配菜方法说一说?

生:牛排和豆腐、牛排和油菜

生:鱼和豆腐、鱼和油菜

……

教师板书:(根据学生的汇报,教师板书)

牛排/豆腐鱼/豆腐

\油菜\油菜

也可以这样配菜:豆腐/牛排油菜/牛排

\鱼\鱼

5、讨论:这两种搭配方法有什么相同点?和不同点?

6、师:哪个组愿意把讨论情况说一说?

生:以上两种方法按一定的顺序搭配。

生:第一种:有两个荤菜,搭配时先选一个荤菜,接着把所有素菜分别与它搭配,配出两种;

再选另一个荤菜,接着在把所有素菜分别与它搭配,配出两种;

生:第二种:有两个素菜,搭配时先选一个素菜,接着把所有荤菜分别与它搭配,配出两种;

再选另一个素菜,接着在把所有荤菜分别与它搭配,配出两种;

师:怎样搭配,才不会重复,又不会遗漏呢?

生:搭配要有次序

师:怎样才能做到搭配有次序呢?

生:跟上面一样可以先确定荤到素,也可以先确定素再到荤

7、填完书上的搭配。

(三)活动三

1、课件出示星期五的菜谱

2、学生尝试搭配,看一共有几种配菜方法。

3、全班交流,

师:有多少种配菜方法?

生:有6种配菜方法

师:你是怎么配的菜?

生:先用荤菜中的肉丸子与三种素菜搭配。再用荤菜中的虾与三种素菜搭配。

生:先用素菜中的白菜与两种荤菜搭配,再用素菜中的豆腐与两种荤菜搭配。然后用素菜中的冬瓜与两种荤菜搭配。

4、探究规律

师:搭配中的学问可不少,你发现了什么?

生:搭配时要做到有序、不遗漏。

生:配菜方法的种数就是荤菜和素菜个数的积。

师:说得好。我们来验证一下。

星期一的有一个荤菜和两个素菜,就是1×2=2(种)

星期三的有两个荤菜和两个素菜,就是2×2=4(种)

星期五的有两个荤菜和三个素菜,就是2×3=6(种)

【设计意图:通过对三天菜谱的搭配,使学生能有序、不重复得找出各种搭配方法。并通过观察找出了规律,还引导学生进行了验证。学生由易到难逐步抽象出有序搭配的方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。】