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关键词：什么是周长教学设计思路

正文

周长的认识

象山县西周镇下沈小学沈亚玲

教学目标:1.通过动手感知使学生理解和掌握周长的概念。2.通过实践操作和小组活动探究求周长的策略。3.培养学生合作探究能力。

教具:一根30厘米的铁丝、练习纸、学生准备彩笔

教学过程:

一、感知理解周长的概念

1.填上合适的长度单位。

师:这些长度就是某个点到点的距离。(板书:长度)

2.直铁丝——弯铁丝

师:这根直直的铁丝有长度吗?谁来量一量?(生量)

师:他量得很准确,把铁丝的一端对准0刻度线,另一端所对的厘米数就是它的长度——30厘米。

师:(把铁丝弯一点)仔细看,怎么了?(弯了)形状弯了,长度呢?

3.分类。

师:看,铁丝又被折成了各种各样的平面图形,你能按照一定的标准把它们分分类吗?为了方便表述我给它们标上序号。

你的分类标准呢?

师:(分类的方法很多,今天我们就来研究这种。)数学上把这样首尾相连的图形叫做封闭图形。另一类就是不封闭图形。

4.概括。

师:封闭图形一周的长度,是它的周长。那你能用彩笔描出这些封闭图形的周长吗?(展示描的不好的学生作品)你有什么意见?(封闭图形一周边线的长度)师:这些不封闭图形有周长吗?所以,周长是谁的专属?(封闭图形)

二、内化扩展周长的概念

其实,生活中的很多物体都有周长,你能指一指吗?

(谁愿意来指一指屏幕中数学书的周长、尺的周长、这片树叶的周长呢?练习纸的背面也有一片树叶,指给同桌看一看。指好的同学用漂亮的坐姿告诉老师,请问:树叶中间的纹路是树叶的周长吗?再自己指一指上边五角星的周长,老师看看哪些同学指得又认真又准确?)

1.判断：认识周长了吗？来当当小裁判。

2.（先后出示一条线段、两条线段）

师：它有周长吗？它们有周长吗？

课件出示三角形。

师：现在有周长了吗？三角形的周长就是什么？

师：再看这些四边形有周长呢？它们的周长就是什么？

师：你觉得这些多边形的周长就是什么？多边形的周长就是所有边的长度加起来。

3.那下面图形的周长，你有办法知道吗？（先量出每条线段的长度再相加）会算了吗？开始。

来挑战一个超难的——硬币的周长，怎么知道呢？

学生讨论，学生活动。

4. 小蚂蚁爬行。（接下来是老师的经典题，想看一下吗？想好了吗？觉得左边路长的举左手，觉得右边路长的举右手。）

你觉得比较周长的长短就是比较什么？

学生尝试比较，反馈自己的想法。

小结：比较周长的长短就是比较所有边的长度相加后的长度，长度长的，周长就长；长度一样时，周长就一样。

5.课件出示下图：甲乙两部分，哪个部分的周长更长？（再来看更难的）

师：你是怎么想的？

小结：比较周长的长短就是比较所有边的长度相加后的长度，长度一样时，周长就一样。无关内部。

5．最后来看一题超难的题，你会算它的周长吗？

三、课堂小结

今天这节课我们一起学习了周长，（板书课题：周长）你都知道了什么？

资料摘要

什么是周长教学设计思路

什么是周长教学设计思路

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