Lesson 21优秀说课稿

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

Unit 6 It’s Christmas Day. 课题

Lesson 21 How old are you? 是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

课件制作者

姓名

张艳霞

张艳霞

张艳霞

单位

房山区五侯中心校

孤山口小学

房山区五侯中心校

孤山口小学

房山区五侯中心校

孤山口小学

联系方式

13683394385 13683394385 13683394385 英语

数学

书名：义务教育教科书英语二年级上

出版社：北京出版社

出版日期：

2014年

7 月

学段：

低年级段

否

年级

二年级

指导思想与理论依据

《英语课程标准》中提出，义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略。所以，在本课时的教学活动中，我建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。教学过程中贯穿交际性原则和任务的布置与完成，实现教学过程交际化，尽量运用英语组织教学，加强交际性的操练；提倡合作学习，培养团队精神。在学生的学习策略指导上，首先培养学生的读图能力；在听音之前，先预测，给出问题，引导孩子们带着问题去听，帮助学生形成有效的听音策略，培养学生的英语思维，提高口语交际能力。整节课我采用任务型教学模式，情景交际教学模式，把词汇和功能句的学习放在情景交际中，用比较真实的任务（交新的朋友），调动学生自主学习的热情，给与学生自主学习语言和运用语言的时间和空间。

教学背景分析

教学内容：

本单元是新京版小学英语二年级上册的Unit 6 It’s Christmas Day. 本节课是本单元的第一课时，即Lesson 21 How old are you?本课的教学内容52页的对话教学，53页的句型词汇教学，以及最后一个版块的小歌谣。本单元的话题是重要节日圣诞节，元旦以及过生日时的问候语和回应，重点是学生能够在节日或者生日背景下正确使用问候语对他人进行问候以及回答。本课时的重点就是学生能够在他人过生日的时候用Happy birthday to you 表示祝贺，主人能够用Thank you.回应他人的祝福，能够用How old are you ?来询问年龄和用”I’m

years old.回答年龄。

1

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

教学内容的基础：

1.对于生日这个话题，也就是对话的背景，以及重点句型Happy birthday to you！

Thank you.学生应该并不陌生。

2.学生在一年级时已经学过How are you？这个句型，因此本课的重点句型How old are you ?读起来也不是难点。

3.小表演环节的3个数字，是本节课的新知，在前面的单元，学生在9课学过了11——15，10课学过了16，17,10，

9, 18，在11课学过2,3,19,20，

在13课学过了4,5,2，有关数字的句型学过的How many?

What’s

your number? 本节课继续学习数字，3,6,8，因此在复习的环节可以用学过的句型复习数字，从而引出本课时要学习的新数字。

学生情况：有关生日这个话题，对于现在的小学生来说，太熟悉了。本课时对话中的语言并不多，学生朗读和表演起来应该不是难点。

处于二年级阶段的小学生活泼好动，在课堂学习中对英语始终保持着浓厚的兴趣，能够与教师进行简单的交流，在学习中有参与的需要，有表现力。基于这样的特点，我在设计本课时时，设计了很多的活动，用以突破重难点和培养学生浓厚的学习英语的兴趣。

教学方式：师生互动，体验学习，合作学习。

教学手段：实物，物品图片，单词卡片，练习材料，教师体态语等。

技术准备：录音机、自制课件及教材配套U盘课件。

教学目标(内容框架) 1．学生能够通过观看动画，理解对话内容，较正确的读出对话。

2．能够在情境中听懂会说How old are you? I’m years old.的交际用语，并能在情境中运用数字1-10与同伴进行年龄交流。。

3．能够认读本课涉及到的数字eight, six, three。

4．能够主动向过生日的人表示祝贺，并询问和回答年龄。

教学重点：

1.

学习询问年龄用于How old are you? I’m ___ years old. 2.

认读，并在情境中正确使用单词1-10。

教学难点：

1.

熟练认读eight, three, six. 2.较正确朗读对话。I’m so happy today. Have some cake, please. 4.教学过程

教学步骤

教师行为

学生行为

设计目的

通过师生表演唱这首轻松愉快的歌曲，将学生的注意力集中到课堂教学中来，并且给学生一个知识的准备，本节课学习内容Step 1. 1.Let’s sing a song 复习导together.<

ten little Indian Sing a song 入，准备boys>

话题

2

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

会与数字相关。 Step 2. 呈现对话----质疑激趣，整体感知

1.Oral practice. T： Hello! What’s your name? How are you? How many pencils?

1. Look, What’s this? （出示图1） Look, How many children are there? Look at the picture carefully, What’s this? Who will they take the box to? Guess whose birthday it is? Listen and answer: Whose birthday is it? Today is Lingling’s birthday. 2.So we should say Happy birthday. Then，How Lingling answer? Listen carefully. 3.（出示图2）

Look here. They are candles. How many candles on the cakes? Let’s count. How old is Lingling? Listen carefully. She is eight years old. How to ask? How old are you? What else Lingling say? Listen . S1: Hello. I’m I’m fine, thank you. Two pencils.

通过亲切的口语问答，帮助学生复习学习过的句型和数字，four, five, two,ten,等。用字母评价，为后面的采访写名字做铺垫。

Ss: Cake. Ss: There are four.

Guess.

Listen. Lingling’s birthday.

Happy birthday.

Listen and repeat.

观察图片，引出主题，设置开放性的问题，引导学生充分谈论主题图，培养学生读图的能力。

预测对话，设置悬念，在学生听音时，引导他们抓住关键点，培养学生的听音策略。

Repeat, they are candles. Ss say. Eight candles.

Listen. I’m eight. Ss answer. Ss-Ss Listen. How old are you?

Have some cake, 3 通过引导学生数蜡烛，帮助学生理解I’m eight. 然后再师生间问答主题句，突破重点。

初步练习主要句型，为后面的应用打下基础。

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

How to Lingling’s friend please. say? Thank you. 1.Read the dialogue follow the ＣＡＩ.

2.Practice in groups. Read the dialogue

3.Role play in class. 1.

Read the dialogue Step 3. follow the ＣＡＩ. 朗读对话2.

Practice in groups. ----关注3.

Role play in class. 文字。

师生一起分角色朗读故事，

为后面的小组练习做好示范。在小组内练习，尊重个体差异，使每个学生都能在小组合作中体验故事中人物的情感，感受到对话带来的乐趣，拥有成功的体验。

通过做游戏学习新的Step 4. 1.T: Let’s play a game. Count numbers. 并在游戏中学习词汇Teach eight, six, Repeat : eight, six, 数字单词，加以巩固，吸引孩子的与句型

three three …

Read quickly. 注意力，提高学习效2.Look at the van.

率。操练在小组内轮流Lingling is eight. 为的是让学生多S1: How old are you? 进行，T:I’m Lingling. 练几组，必要的机械操T: I’m eight years old. S2:I’m Six. 练更有助于学生掌握Look at Fangfang. How old Practice in group. 重点句型，从而完成后

are you? 面的交新朋友的任务。

Step 5. 交朋友——完成调查表

Do you have any friends here? Who is your friend? How old is he/she? Please ask her/him? E.G. ：Hello， I’m …

S1:Hello. S: What’s your name? I’m …

T:How old are you? S1: I’m eight. Step 6. Play the computer. 学唱歌曲

S1: How old are you? S2:I’m Six. SS: Yes. Ss answer. How old are you?

Make a survey.

Show your friends. Read the words of the song. Listen and repeat the song.

引导学生去问问朋友的年龄，用本节课所学完成一个相对真实的任务，体现情景的真实性与英语作为工具学科的工具性。

教材中的歌谣韵律不强，为了突出本节课的重点，学习一首与年龄相关的歌曲，以巩固本节课学习的内容。

Step 7. Loot at the blackboard, Read the sentences. 概括小结

read the sentences. 回顾板书，强调本节课的重点句型与词汇。

4

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

Step 8. 1. Read the dialogue

Listen. 布置作业

three times.

Blackboard designing

作业简单可检测，并为后续课时做好铺垫

Unit6 .Lesson21. How old are you?

Happy birthday to you!

Thank you!

How old are you?

I’m eight. 学习效果评价设计

评价方式

（1）教师评价：通过课上与学生的互动，教师通过眼神、语言（good, you did a very good job. This is a good advice）还有教师的体态语言去鼓励去表扬学生，把教师融入到学生之中。

（2）、学生的个人评价除了眼神和语言的评价以外，还会有适当的小贴画的奖励，二年级学生对于小贴画还是很感兴趣的。当学生集够十个小贴画，我就会给他们换一张喜报，集够五张喜报，我会再发给他们一张奖状，以此来鼓励孩子们喜欢英语，学习英语。

(3)学生的个人评价除了发小贴画意外，还有发给字母卡片，及复习了字母，又为后面的交朋友，完成调查，（用字母代替名字）写名字提供了铺垫，贴在胸前，激发学生的学习积极性。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 这节课是新京版教材小学英语

(二年级

上) Unit 6 It’s Christmas Day. Lesson 21 How old are you?本节课主要突出了以下几个特点：

一、从学生的角度出发，体现学生为主体的教学理念

1、低年级的学生对直观、形象的事物易于理解，因此教学中我多采用图片、实物等直观的教学形式。激发学生学习兴趣，帮助学生理解、认读词汇、句型。

2、从学生的已有的知识现状出发，确立本课时的重、难点。

低年级的孩子喜欢唱儿歌，喜欢做游戏，因此教学中，我采用儿歌以及学生熟悉的人物帮助学生理解词汇、句型。本课时主要学习如何用I’m (three, six, eight).来回答How old are you? 生日的话题学生并不陌生，有关生日的句子也不是本课的难点。难点在于交际用语“How are you? 和How old are you?”的区别，学生已经学习过How are you?及其回答，很熟练，因此在此出现类似的句型，How old are you?学生也许会自然的还回答Fine, thank you, and you? 因此本节课在开

5

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

课伊始就充分练了How are you?，为后面的新句型出现奠定了基础。

二、完成交朋友的任务活动，紧扣本课主题

我采用两条线索：一条始终以生日为背景，呈现主要句型How old are you?；另一条通过采访，交朋友的手段，巩固重点句型，提高语言的综合运用能力。

6